重视创设英语环境 身临其境学说英语

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1、重视创设英语环境身临其境学说英语内容摘要：针对学生学英语缺乏英语环境，这一实际情况，提出应重视创设英语环境，让学生身临其境，才能轻松学说英语。关键词：创设英语环境课堂环境英语语感英语思维教室环境校园环境家庭环境英语化重视“英语开口难”一直是孩子们学习的难题,特别对于小学生更是难说,难写、难学。我觉得只要重视创设英语环境，身临其境，就会轻松学说英语。下面，我结合自己的教学经验，浅谈几点做法：一、重视课堂环境英语化，让学生身临其境感悟英语。我们学英语，主要是通过课堂，通过师生交流，学生在课堂上感受英语

2、、领悟英语。因此，我们应通过多种途径完善英语课堂。使学生在英语课堂，多听、多说、多练，充分调动学生学英语、说英语的兴趣。我在教学中，是这样做的：课前，我要求学生必须唱英语歌曲，师生用英语问好，老师用英语询问学生人数、心情等，了解天气情况，让学生从一开始，就进入英语环境。课堂上，我重视培养学生的英语思维和英语语感。上课时，我尽量多讲英语，或全讲英语。让自己的思维英语化，适时运用汉语和体态语言，引导学生沉浸在英语中。，由“耳生”---“耳熟”---“听懂”。逐步学会英语思维。例如：在认识“apple”

3、这个单词时，我拿出贴有“apple”的实物苹果，问学生：whatisit?第4页共4页学生：苹果。我接着说：“Yes”，“itisanapple”.然后领读apple,分析读音，并板书，指导书写。或利用手势教反义词，如：come-go,open-close。或利用自己的身体教人体部位的单词等。从导课、新授、巩固等各个教学环节中，努力调动学生的积极性。让学生了解中西方文化差异和中英文思维异同，学会对比理解，掌握习惯用法，抓住相同点，突破不同点。尽量做到让学生眼睛看到英语，耳朵听到英语，嘴里学说英语；

4、尽量做到“句中学词，文中学句”。尽量做到利用旧知学习新知。例如：在学习1-31的序数词时，我在课前准备了相应的1-31的基数词和序数词的单词卡片。课堂上，我先让学生做了“报数练习”；接着，依次出示卡片，由学过的基数词引出相应的序数词，通过板书总结序数词的构成规律；然后，将卡片任意发给学生，让学生做“卡片配对练习”，“一对一”朗读练习，如：甲同学读one，乙同学应找first；依次类推，全体参与，进行练说，复习旧知，巩固新知，对比记忆。在新授知识时，我重视课文录音，重视英语板书，重视朗读训练。与课文

5、相配录音带具有发音准确，语调优美，可重复性强等特点。通过听录音，使学生获得语言信息。在听录音的过程中，及时帮助学生分析语音、语调、及朗读技巧，引导学生体会英语语言的自然、流畅、优美。通过准确、工整地板书单词、句型及重点知识，给学生做好书写范例。通过跟读、领读、一对一读、分角色读、自由练读、赛读、个别读、集体读等多种形式的读，让学生身临其境感受英语的语言美。为了巩固新知，我常结合课文内容，创设多种情境，创造机会，让学生运用英语交流。小学英语基本上以对话形式为主。“手偶”第4页共4页对话练习很有效，也

6、符合小学学生的基本特征。学完一课后，让学生到讲台前表演课本剧，或“开火车”“猜谜语”记单词；或做“英语大师”诊断病句，教唱英语歌曲、背诵英语韵文等有趣活动，总之，想方设法，让学生亲身感受英语的魅力，在快乐中学英语，在学英语中获得乐趣、信心。课后，除了布置相应书面作业外，我常给学生布置一些实践作业。如：听录音几遍、听英语故事或征集英语名言，或写英语日记观看英语节目等。一、重视教室环境英语化，让学生身临其境练习英语。我们在布置教室的文化氛围时，也应该体现英语特点，让学生随时看到英语，随时说英语。如：定

7、期轮换办英语手抄报，英语美术报、英语知识窗等。也可在桌椅、清洁工具等用英、汉对照注明名称，装帖英语标语等。让学生自己运用英语去美化环境，体会英语的用途。二、重视校园环境英语化，让学生身临其境体验英语。要使学生学英语的听、说、读、写能力得到提高，学校的整体活动中也应有英语特色。可定期举办英语讲座；进行英语作业展评；开展英语口语大赛或故事赛。积极鼓励、组织学生参与县、区等各种英语竞赛，英语论文。适当举办英语联欢会。张贴英语报，英语漫画等，进行英语歌曲比赛、英语学法交流等。上学期，我校举办了一次英语联欢

8、会后，孩子们学英语的热情高涨，兴趣大增。总之，学校应开展各种英语活动，让学生体会到学英语的好处，从中获得荣誉感、成就感，提高学习兴趣，形成浓郁的学英语风气。三、重视家庭环境英语化，让学生身临其境操纵英语。第4页共4页我们的孩子，没上学前，一字不识，就会讲汉语。主要是从家庭生活种学说的。因此，要学说英语，也应重视家庭环境英语化。建议鼓励孩子，使自己学到的英语走进家庭生活。每天教家人几句英语，与家人用英语进行几次对话。定时收看英语节目、休闲、娱乐用几句英语；在自己的房间内布置英语特点；