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1、创设英语环境提高口语能力>>edu.5151doc.教育资源库创设英语环境提高口语能力提高英语口语能力的渠道不外乎有两种：即课堂语言教学和课外环境渠道。实践证明：通过课外环境渠道获得的口语能力远比课堂获得的还要强。幼儿园若能创造一个良好的课外语言环境，势必会大大提高幼儿的口语表达能力。而目前，我国大多数幼儿园不具备自然的英语语言环境，所以需要在一定时间内创设一个模拟的课外英语语言环境，来提高幼儿的口语表达能力，它包括物质环境和人际交往环境两方面。 一、创设英语物质环境，提高口语能力 英语物质环境，指在一定时间内对各个活动
2、区域进行环境布置（包括物品摆放、墙壁装饰等）、物质环境的创设应体现教育性与艺术性相结合的原则，要把一切空间和时间都当成幼儿受教育的环境，看作是幼儿主动进行口语表达的课堂。物质环境的创设又需要灵活多变，应当与当前的英语学习内容联系起来。这样幼儿每天都喜欢到各个活动区域进行活动。教师应注意充实自然区、美工区等各个活动区域。比如在学习《交通工具》一课，教师可在美工区里摆放小汽车(car)自行车(bike)公共汽车(bus)……等幼儿熟知感兴趣的实物，让这种多姿多彩、直观现实的实际物体在幼儿大脑中留下深刻印象，激发幼儿口语交往的欲望
3、。小朋友可以自己玩,也可以三五个人在一起玩,喜欢哪种车,就拿哪种车,让他们的心理得到满足,诱发与调动幼儿主动地说,抢着说,更广泛地说的积极性。玩后可让小朋友一个个说，也可让小朋友七嘴八舌地说,Mybikeisred.(我的自行车是红色的),Mycarisblue.(我的小汽车是蓝色的),Ilikethegreenbike.(我喜欢这辆绿色的自行车)Igotoschoolbycar.(我坐小汽车去上学)……能说的尽量说，说不好的让一起玩的小朋友帮他说，在口语表达中的语言错误,我总是持宽容的态度，只要他们的英语表达不影响交际，我
4、不会马上纠正他们的语言错误，这样，幼儿参与英语活动的兴趣才不会受到影响，之后，我没有急于收拾这些玩具车，放在美工区，延续了一周，我发现很多小朋友从家里带来了自己的玩具车，他们交换着玩，边玩边说，提供了面广量多的说话机会，明显提高了幼儿的口语能力。又如，在认识季节一课，教师在墙壁上贴上春、夏、秋、冬等不同季节的景色图，在这样的环境中，幼儿通过耳濡目染感受到了有关知识和信息，幼儿思维活跃，走廊一下子沸腾起来，幼儿很高兴地投入了口语练习中，IlikeSummer（我爱夏天），IlikeayIein?我可以进来吗？ein,pleas
5、e.（请进）Sitdoe(跟我来),Silenceplease.Yes,Madam.(请安静,安静了),Nicetomeetyou.(见到你很高兴),等等,使口语表达更加生活化，师生学英语说英语已成为我园独特的一道语言风景。 2.在游戏中创设环境，增强口语训练力度。 游戏是幼儿的基本活动，在游戏中幼儿能自由自在地用不同方式与周围幼儿交往，促进语言能力的发展。教师在组织游戏活动时，各种对话、角色安排，尽量多用英语引导幼儿积极主动地进行口语交流，激发他们参与英语活动以及运用英语口语交际动机，我在做游戏,《猜猜我是谁》的时候,
6、我给小朋友戴不同小动物的头饰，有的当小鸡，有的当小鸭，找一个小朋友用布蒙上眼睛站在中间，大家围着他一边转圈一边说：小猫小狗小刺猬，请你猜猜我是谁？蒙眼的小朋友摸到一个，根据声音或其他特征猜出他是谁。在幼儿玩的起劲的时候,教师马上点拨用英语怎么说，然后教师戴上公鸡头饰一边喔喔地叫,一边问please,Guess，I?这时候所有的小朋友都瞪大眼睛，倾耳细听,此时请幼儿不断模仿，几分钟之后，，游戏反复进行，直到所有的幼儿都练习了,GuessI?(猜猜我是谁),此时，教师鼓励幼儿交换角色，因为角色变了，语言行为随之改变，练习Iama
7、duck.Iamarabbit.由此加强了口语训练的密度。就这样，让幼儿参与游戏的兴致特别高，并且在轻松愉快的气氛中参与过程，学会了新的句子和单词，留下了很深的印象。孩子在游戏中体验到了成功的愉悦，这种愉悦感使孩子对英语产生了无止境的渴求，更有利孩子的口语能力的提高。 3.在户外活动中创设环境，使口语训练更加交际化。 幼儿学英语的目的就是为了更好地运用语言于实际的交际之中。户外活动与大自然接触，户外活动使孩子们和教师进入实际背景之中，孩子们在这里自由自在地去提问，去讨论，不断地练习交往的技能，对幼儿口语表达来说有很好的作
8、用。在我市举办的世界海洋国际博览会期间，我组织幼儿参观博物中心展厅，遇到很多外国朋友，我鼓励幼儿用英语和外国朋友问好，孩子热情地挥动小手Hello!Hi1?e?对孩子们的提问，老外非常热情地回答，并且竖起大拇指频频称赞，verygood!因此教师要把大自然看作是一本活教材，作为教育幼儿的大
