大兴小学办学特色多措并举提高教学质量

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1、创新举措兴质量齐头并进图发展大兴小学办学特色专项总结一、学校基木情况：大兴小学现有学生131名，10各教学班，教师27名。中心下辖曲水村小学、贾家梁小学及一所屮心幼儿园。大兴小学一直以办人民满意教育为宗旨，以强化教学质量为中心，以强化过程管理为工作抓手，多措并举提升教育教学质量，齐头并进促进学校全面发展。近几年，大兴小学的教学质量出现了质的飞跃,每期的抽测教学质量位片区前列。一、优化管理，将制度管理与情感管理相结合大兴小学的各项管理制度都是由全体教职工讨论通过而制定的，制度重校情、实情，可操作性

2、强。如《大兴小学教学口标管理实施细则》《常规管理实施办法》《教学业绩考核办法》等。制度一旦制定则领导班了带头严格遵守，并实行定期通报，逗硬奖惩，确保教学工作规范化、制度化、常规化，从而有效提高Y课堂教学质量。与此同吋，严格的制度不乏浓浓的人情味。如：学校有几位老师分别来G南充、广元、达州等地，每期难冋两次家，所以周末时在工作任务完成的情况下，学校允许可以提前离校赶车回家，考虑他们的不易学校每年还给他们报销一次来回的车费；对于年老的教职工，学校会根据其身体状况适当减轻工作量，既能让他们轻松愉快的休

3、息也能让他们在最后的W位上发光发热。二、转变观念，将质量意识与竞争意识相结合教学质量是学校的生命线，是全面、高质量实施素质教育的支撑点。大兴小学的中心工作是教学，工作重心仍然是教学。学校领导深入教室，深入课堂，研究教学，研究质量，把广大教师引导到更新教育理念，探究教学方法，提高教学质量这个屮心工作上来。老师们有新理念、新思维、新方法，有“不进则退，慢进亦退”的竞争意识，教育教学上要省不落人后的劲头，就连学校58岁的赖成富老师也不甘示弱，三十多年来始终坚守在教学的第一线，木期担任四年级的班主任和数

4、学教师，深得同事的敬佩。赖老师在丰富的教学经验基础上，还坚持读教育专著，从屮学习新思想、新理念，他的读书笔记已成Y老师们的学习资料。赖老师谦虚上进，经常听年轻老师的课，不耻下问，学习年轻老师新的教学方法。如今，赖成富老师已成为学校老师学习的楷模。三、细化常规，将日常教学与师生共同发展相结合。（-）签订口标责任书。学校要求每位老师必须教良心书，做良心事，严格遵守《中小学教师职业道德规范》《义务教育法》《未成年人保护法》等相关法律法规，明确自己的责任，履行自己的职责，绝不奋任何违背职业道德及社会公德

5、的言行。在共同□标的指引下，每个老师还制定了个人的教学□标，如上届六年级数学老师杨军第，在毕业考试研讨会上，他立十数学考试平均分要超过片区平均分10分的口标，经过不懈的努力，最终他的口标成功实现。（二）深化校木教研。以学校为争位，教研组为小组，定吋间、定地点开展教研活动，通过开展好主题研讨会、集体备课、案例分析、听课、评课、写反思等，做到取长补短，教研出成果。木学期学校开展了六次主题研讨会，如：全校集屮开展的“如何消灭潜能生”、“如何有效开展班级管工作”等主题研讨会；语文教研组、数学教研组、综合

6、科教研组开展的学习各学科新课程标准等教学研讨会。教务处还收集老师的教案、教学反思装订成优秀教案集和优秀反思集。通过系列的教研活动奋利于教师教学水平的提高，奋利于班级管理及学生的发展。（三）坚持开展“观课、议课”活动。为丫促进教师的专业技能的发展，由教务处统一安排，要求每周一堂公开课，并确保每位教师每期至少上一堂公开课。公开课屮包括“三课”，即见面课、汇报课、示范课。通常是观课用一节课时间，而议课却至少占两节课的时间，老师们对授课老师只提缺点与不足，之后授课老师再重新上一次课，这种方式将这一活动的

7、□的落实到实处。近几年来，学校的“观课、议课”已成为学校一道亮丽的风景线。（四）作业实行面批制度。根据小班化教学学生少的特点，学校要求老师对作业始终坚持面批制度。每个教室里都设有作业批改处，让学生站在老师身边当面批改，简笮的错就让学生自己检查分析错在哪里，难一点的错就和学生~起分析，学生改错之后老师再批改，普通问题就能趁热打铁加以补救，个别问题能及吋辅导纠正。这种方式有利于及吋掌握每个学生的知识掌握情况，并有效的解决学生的疑惑和难题，同时面对面批改是师生最具情意的互动，可使每个学生都能得到老师的

8、关爱，拉近师生间的距离，实现了师生面对面研讨。在面对面的交流屮，老师及吋Y解学生的思维动态，捕捉学生作业的闪光点，能关心学生的个性差异和特长发展，真止做到了因材施教，增强了学生的0信心，使每个学生的能力得到提高。（五）创新书写学生操行评定。毎一个学生都是独一无二的，是每个家庭的希望，是祖国的未来，他们的心灵是单纯芙好的，也是脆弱的，所以老师在评价学生吋没有沿袭以往比较严肃的风格及语言，而是将这一工作创新开展。学校要求老师以赞赏的眼光多看到孩子们的优点，并给予肯定，也要认真对待他们的缺点和不足，以