多措并举提高水平

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1、多措并举提高水平　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0376-01　　我们小学语文老师都有一些感触，那就是低年级的孩子不会写作，也不爱写作。"兴趣才是最好的老师"，是产生动机的重要因素，是写作成功的重要条件。所以，教师应激发小学生的写作兴趣，充分调动学生主动性，变"要我写"为"我要写"的主要方法，消除害怕作文的心理，培养小学生语文能力。多年教学，也积累了一定的方法，现和大家分享点滴。　　1.重视学生素材积累　　作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累。因此引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。无论是诗歌、寓言、

2、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，也无论是中国作品还是外国作品，阅读的内容和范围越广泛越好。要求学生随身准备一个记录本，遇到好词、佳句或片段就随时摘录下来，牢记在脑子里作为日后的写作素材。另一方面，要教会学生从生活中汲取素材，留意身边发生的事件，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人间百态。尽量创造条件，带学生走出教室和校园，去接触大自然，参加各种有益的参观和游览活动，尽可能多的了解社会，使课本上学到的知识与社会实践相结合。如此让学生见多识广，提升素养。　　2.注重多媒体教学4　　没有兴趣自然就没有写作的欲望。我们可根据小学生的心理特点，运用直观、形象、新颖、可观性强

3、的图片、声音、视频等多媒体资源使枯燥、乏味的作文教学变得生动有趣，引起学生注意。来调动学生的观察、思维、联想、和想象力等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。　　还可根据习作需要，去查找或拍摄相关的资源，把某些现象或过程制作成课件展示给学生。这样的写作教学不但声情并茂，而且视听结合，令学生入情入境。在这样愉快的情绪下写作，既能激励学生热爱大自然，热爱生活，又能激发学生"爱写"的兴趣。　　3.加强写作指导　　小学生写作文时感到最苦恼的是"没什么可写"其次是"写不清楚"，"写不具体"。要帮助他

4、们突破这些难点，必须根据其心理特点设计课堂教学结构，可充分发挥媒体的整体趋势。教学时，首先引导学生回忆分析与教学目标有关的例文，用投影片将其重点片段、写作要点或写作提纲显示出来，以引起学生的充分注意。其次，要求学生在事先预备好的幻灯片上进行片段练习，即练习写好文章的重点部分，"把话说具体"。最后进行写作指导，文章的谋篇布局、语言连贯等。将学生的作文提纲用幻灯片或投影展示出来，再一次指点全体学生，让其写作水平进一步升华，从而驾驭文章结构。　　4.充分调动学生想象力　　小学生的想象力非常活跃，教师如能充分调动他们的想象力，学生就会想象出许多既现实又非常新鲜离奇的事物，

5、从而提高学生的写作兴趣。4　　小学阶段有许多的看图作文，对培养学生的想象力非常有效。在指导学生看图作文时，首先要从整体入手，弄清图中的大概意思，然后把图中的事物与现实生活相结合，边观察边想象，要做到有顺序、有重点地进行观察，看、思、说、写相结合。　　在命题作文中我们可以通过"编故事""续写故事""童话故事""仿写"等富有想象因素的作文形式来发展学生的想象能力。在日常的写作训练中，要让学生解放头脑，大胆想象，对新奇合理的想象要大力表扬，激发学生想象的热情。对"想入非非"的学生不要冷嘲热讽，而是要表扬其敢想的同时给予正确引导。　　5.注重评价艺术　　评价对学生十分重要

6、。评价得当，能激励学生敢于作文，乐与作文，评价不能千篇一律，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。一般评价可分为三种方式：自我评价、同学互评、教师评价。先是自我评价，找到优缺点；然后以前后桌为一个小组，进行讨论互评；最后教师提出相应的要求，对基础好的学生要有较高的要求。基础稍差的哪怕是一个好词、一个佳句、一个恰当的比喻、夸张，都要及时表扬。4　　有的教师看见一些差的作文心中就厌烦，随意给个等级或低分，连评语也不写，或者气呼呼的写上一些批评、斥责、挖苦的话，伤害学生的自尊心。长此以往，学生不仅不会改正缺点，还会产生逆反心理，由怕作文到厌作文，有的干脆拖欠不写，或胡

7、乱抄几句应付了事，因此，教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情。评语要用鼓励性语言，既要肯定点滴优点，又要诚恳地指出缺点和不足，还要介绍一些修改的具体方法。可用谈心式、讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。事实证明，以情育人，表扬比斥责批评效果更好。这样一来不但能提高基础好的学生的写作水平，更能让那些基础差的学生得到鼓励，看到希望，从而提高写作兴趣。　　总之，作文教学不是一件容易的事。在教学的过程中，要想办法去激发小学生对写作的兴趣，拓展学生的知识面，逐渐消除学生的怕写心理，才能提高小学语文的教学质量。4