中学语文课堂“活”教学

《中学语文课堂“活”教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中学语文课堂“活”教学刘姜娜(河北邯郸永年县第十中学河北永年057150)【摘要】吕叔湘先生曾指出：“语文教学关键在于一个1活1字。”那么怎样才算“活”呢?我们认为，“活”起码应毡括三方面的内涵:其一,在理解基础上体现语文学科的性质特点;其二,灵活机动地驾驭教材和使用教材;其三，充分发挥教学艺术在语文课堂教学中的作用。【关键词】语文教学；课堂教学“活”ThemiddleschoolChineseclassroom"lives"theteachingLiuJiang-na(HandanYongnianCountyhighschooltenthYongnianHebei

2、057150)[Abstract]Mr.LvShuxiangoncepointedout:“Chineseteachingkeyliesin'tolive1thecharacter.’’Thenhowonlythencalculatedthatlives’’？Webelievedthatlives”shouldincludethreeaspectsatleasttheconnotations:First,manifeststhelanguagedisciplineintheunderstandingfoundationthenaturecharacteristic;

3、Second,controltheteachingmaterialandtheuseteachingmaterialmobilenimbly;Third,displaytheteachingartfullyinthelanguageclassroominstructionfunction.【Keywords】Chineseteaching;Classroominstruction“Lives”吕叔湘先生曾指出:“语文教学关键在于一个'活'字。”又说:“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。那么怎样才算“活”呢?有人说课堂

4、活跃热闹就是“活”。其实这是“活”的表面而不是实质。我们认为，“活”起码应括三方面的内涵:其一，在理解基础上体现语文学科的性质特点;其二,灵活机动地驾驭教材和使用教材;其三,充分发挥教学艺术在语文课堂教学中的作用。下面就这三方面进行具体阐述。1.充分体现语文学科的性质特点语文学科是“交际工具，文化载体”，它以其丰富的内涵向我们显示着全新的信息，只有抓住语文学科的丰富性和生动性这一特点才有可能将语文课讲“活”。首先，在教学过程中,教师不但要传授知识，而II还要指导学生进一步开拓视野，陶冶情操，发展智力、个性和特长。苏次，在教学内容上,教师不但要把语文学科的语言视为语法

5、理论上的“语言”,而且还要将苏视为语言交际中的“言语”，要使学生能够准确地理解和恰当地表达国语,要使他们能够掌握适应种种S的场合的说话方法和使用语言要领;第三,在教学模式和方法上，教师要努力摆脱教学的模式化和教学方法的单一化。2.灵活机动地驾驭教材和使用教材教材是中学语文课堂教学的核心。教师如果能全面熟练地驾驭教材和使用教材,语文课堂教学就会活起来。否则，教材就会变成死板的说教材料,让人生厌,使课堂沉寂。中学语文教师在使用教材上须做好以下三项工作。2.1制定好中学语文教学g标。教学B标，是教学活动所追求的预期结果在主观上的超前反映。语文教学B标决定语文课堂教学的方向

6、、过程、内容和方式方法,关系到语文课堂教学的全局，它是语文课堂教学“活”起来的先决条件。教师必须先体会大纲要求,理清教材程序，了解认知前提,摸清学生心理，然后制定出科学的语文教学0标。2.2设计好板书。板书的设计，是教师在原文基础上的一种再创造。教师必须依照大纲要求，深钻教材，抓住重点，融语文教育与美术为一体，设计出精要、醒0、美观、形象的板书。如《谈骨气》板书设计：(1)在黑板中上方写“谈骨气”(标题)。(2)在标题下竖行写出“我们中国人是有骨气的”(论点)。(3)在论点左侧成曲尺形写出孟子的三句话。(4)在论点右侧成曲尺形写出论证部分的三个事例。(5)最后用线连

7、成一个有骨气的顶天立地的人形。2.3处理好两种关系。2.3.1处理好整体与部分的关系。教学中，要树立整体观念,认真处理好整体与部分的关系。整体和部分是相对而言的。如一个单元可视为一册书的部分,相对单元中的每篇课文而言，又可将单元视为一个整体，其中的每篇课文又成为单元的部分。我们在讲授一篇篇课文时一定要做到心中有数,弄清这篇课文在整个知识序列中的位置，明白这篇课文在能力培养和训练链条上所起的作用。只有立足于整体去处理部分，才能使学生始终保持旺盛的求知欲和深厚的兴趣，也只有这样，才能挖掘出文章的内蕴，教出各篇不同的特色,使语文课堂教学真正“活”起来。2.3.2处理好