关于中学语文课堂的“活”

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1、关于中学语文课堂的“活”导读：中学语文课堂的“活”是一篇属于学生和教师的论文参考文献格式，免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。（河北省邢台市开发区青介学区河北邢台054000）语文课堂是一篇散文，需要大开大合，奔放自，摇曳多姿，活泼新鲜.语文教师是时代杂家，需要有广阔的胸襟，包揽课堂教学艺术的种种意识和方法，做到轻车熟路，天马行空，自由驰骋，这样，语文课活起来了.1。激发学习兴趣，创设美的氛围知者者，者乐者.教育心理学告诉我们，兴趣有一种求知的倾向性，人们对感兴趣的事物总会主动、愉快的追求、学习和体验.怎样培养学生的语文兴趣呢？首先要注重语言的音

2、乐美，文学用语要讲究发音悦耳、语言韵律和谐、有抑扬顿挫的节奏感.文学的内神韵是情绪的自然流动，教师多指导学生反复朗读、背诵，注重朗读声中培养体会语言的音韵美.学习语言，一定要热爱语言，要着迷语言的妙境，能领会语言的独特的魅力.2。遵循主体性原则，平等意识《语文课程标准》对综合性学习提出了明确的建议.综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动、积极、参与精神.活动是发展主体性的基础，是具体性的存形式.坚持学生本篇关于中学语文课堂的“活”论文范文综合参考评定下度:优秀标题主体性原则，是要求教育重视学生的自主活动，为学生找到自的自由发展区，课堂设计最优化的核心思

3、想是把人的个性发展置于课堂设计的中心，要积极发展和展现人的真实价值，促进学生成为有价值的人.，教学中必须尊重学生的主体性.尊重学生人格，培养和发展学生的志趣、个性.从教学活动的意义关系看，学生的主体发展需要与教师进行人格对等的交往，只有人格平等，能实现真正意义上的对话.学生是一个个活生生的个体，有自不的兴趣、个性，教师应从人格平等的基本现念出发，不是将学生视为容纳知识的器皿，也不仅仅是教育对象，而是视为人，是一个真正意义上的新生主体，是阅读主体，写作主体，学习主体.而，教师不能把自的思想强加于学生，不能用参固定教学方向，限制学生的自由，容易造成教学主体的错

4、位，使学生认为学习是应付教师的提问，是琢磨作品的答案，以致学习中迷失自我.阅读教学中应尊重学生的阅读体验，为阅读是人的一种创造性的精神活动.由于文学作品具有含蓄性、隐喻性、多义性、开放性等特点，加上鉴赏者有民族性格、文化传统、社会环境的诸多不，还有先天禀赋、出身教养、思想观念、审美情趣、生活阅历、情感体验，文化积淀的诸多差别，对一篇文章、一个问题往往有不的理解.鉴赏差异性是阅读的应有义.此，阅读教学要承认尊重自有别的鉴赏个性，鉴赏成果和情感体此篇原创shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:c

5、enter;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overfloargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">学生和教师论文参考文献格式平台，教师与学生间能有充分的学习氛围，达到以学生为主体，教师为主导，师生平等的新型关系，只有这样，学生能道出真话、真事、真思想、课堂能真正变活.3。富于创新教育，激励机制创新人的培养是一项系统工程，贯穿于教育的全过程、诸方面，需要门学科的协

6、调，们创新人的培养中都将发挥重要作用.语文学科的独特作用，于不仅直接孕育创造性思维的诸多品质，表现为相对独立的领域优势，而且渗透其他门学科中，内化为门学科的重要基础.充分发挥语文学科创新人培养中的独特作用，是教育创新工程的重要组成部分.创新方法有哪些呢？（1）反弹琵琶法.反弹琵琶法是打破思维惯势，培养学生创造性思维.学生创新性思维的最大障碍莫过于思维定势.教学中我们要提倡让学生用不的思维方法解决类问题.飞蛾扑火有自取灭亡意，亦有为光明真理献身情.（2）求异思维法.这种发散性思维是对一事物方面展开透视.某教师教《滥竽充数》一文时，从南郭先生滥竿充数的角度指出

7、凡事不能不懂装懂，弄虚作假从南郭先生溜走的角度，得出不敢正视现实，敢于承认错误的结论从南郭先生的贵处得以认清形势，有自知明从齐宣王听合奏的角度，得到大锅饭使不学无术的人有机乘，官僚主义是产生南郭先生流的温床等从齐泯王听独奏的角度，得到只有精通业务的行为能做领导工作，任用人，必须考核选拔，量录用，从乐师与南郭相安无事的角度得出老人和稀泥的病态处世是不行的，对社会投机取巧的不正风要揭露.总运用发散性思维透视世界，世界会丰富多彩.（3）讨论法.此法是调动学生种思维进行探讨、分析、争论等方法.（4）悬念法.悬念法是将信息的确定性与不确定性统一起来的一种思维方法.语

8、文教材以选文为主，一篇现代文学生一般都能看懂文字，文中表达的内容，