让语文课堂教学“活”起来

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1、让语文课堂教学“活”起来新课改犹如一艘巨轮，承载着一线教师在教学这个汪洋大海中航行，它让无数人为之心动。农村中学语文教学这一池春水，正是在教改春风中被荡起无数涟漪。如何构建高效课堂，为学生营造一个自主的心理氛围，让语文课堂充满生命活力，成了有识之士的共同探索与追求。　　一、开展有效主题阅读，激活课堂　　绝大多数中学生不喜欢语文课，这是不争的事实，也是语文教学难有成就的瓶颈。我们可以信口找出十数条原因，但未必能够找出解决问题的一个方法。实践探索中，我每接一个新班都尝试着从朗读入手，通过声情并茂的示范朗读让他们体会朗读的魅力，通过朗读技巧的训练激

2、发朗读兴趣。　　课堂上，我根据文章特点重新组合，把原来的课课讲、课课练，变为选典型、重组合、分单元，让学生学习各种文体、文章的规律和方法，并做到学以致用。学生尽可能走近更多的作家和文本，和作心灵的直接对话，感受和再现作品的情思美感。这样，改变了教学方式，更多的发挥学生自主阅读的主体性、主动性，学生有了更多展示自我的机会，阅读的兴趣提高了，对学科学习的兴趣也大大增强，课堂自然也就“活”起来了。　　二、拓展教学空间，激活文本　　1.学科整合，让音美走进课堂。语文教学中加强语文与其他学科的交融，充分利用丰富的语文教育资源，能更好地发挥语文教学的育人

3、功能。　　如教学朱自清的《春》之前，我先带着学生走进大自然，让学生找找春天，写写春天，画画春天。上课时，播放歌曲《春天在哪里》，让学生展示春天的画，在愉悦的氛围中，学生联系自己观察到的内容准确地理解了文本的意思，课堂上洋溢着生机活力，让人感受到生命的涌动和成长。　　2.文化快餐，让活动走回课程。“课堂小天地，天地大课堂”。如何使学生在广阔的语文天地中获得多方面的滋养？在“大语文观”指导下，我努力探求语文教育“整体大于部分之和”的系统效应，开展丰富多彩的语文活动，增设“文化快餐”，引导学生直面精彩纷呈的生活场景。课上，我们一起讨论读书的心得，讨

4、论西部开发、腐败现象、庸俗文化，一起和大师对话，和专家讨论素质教育；课下，我们组织青年志愿者到军营、到农村去体验生活，和学生一起参加各项比赛，玩各种游戏。当然，最重要的还要引导学生把看到的、听到的、感受到的活生生的社会现象及生活内容，带入自己的课堂，写进自己的考卷，把生命的内在感悟转化为一种精神产品。智慧与创造就表现在学生的手指尖上，她们自己主编的《萌芽》文集就是最好的佐证。　　3.课内外结合，让语文走入社会。语文学习的外延与生活的外延相等。大千世界许多地方需用到语文：一个招牌、一条标语、一则广告……小到请假条，大到法律文件，语文几乎无处不在

5、。要让语文恰如其分地发挥作用，前提就是要学好语文。在“漫游语文世界”综合性学习实践中，我组织学生走上街头，去搜集广告语、公司匾额、产品说明书、对联、报刊病句等，然后加以筛选、梳理，整理成各种门类的小册子，还组织了一次活动汇报会，同学们生动、风趣的演讲，让大家都感受到语文实践的无限乐趣。这样，“小”语文变成“大”语文，融入到社会生活的各个层面，从而达到使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识、提高能力的目的。　　三、回归课堂教学主体，激活学生　　1.创设宽松、和谐的环境。教师是教学中良好氛围创设的关键，是引发“主体”学生情感的“催化剂”，是

6、课堂气氛的“调色板”。语文课程是师生共同探讨新知、平等对话的过程。因此，课堂教学时，我努力创设良好环境氛围，增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。答对了笑一笑，答错了，没关系，下次再来。整个课堂气氛活跃，善意的笑声、鼓励的掌声时时出现。　　2.搭建民主、互动的“舞台”。学生不是知识的“接收器”，是课堂学习的主人，知识的激活和内化离不开主体的实践。所以教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时空。我在课堂上努力做到问题由学生提出，思路由学生探索，方法由学生寻找，意义由学生概括，难点由学生突破，习作由学生点评。课堂上学生可以

7、不举手发言，学生学习的热情在涌动，思维被激活，自我表现和交流的机会很多，成功的喜悦常常挂在他们的脸上。　　3.让学生成为课堂的“主角”。在课堂教学中，我想方设法让学生多活动、多说话。如教学中我发现每个班总有一些语文尖子生，她们领悟能力、表达能力极强且有很强的表现欲。于是，我有意识地安排她们走上讲台。开始，她们只是说一说“上一节学习的主要内容”，目的只是检测学生对所学知识的掌握程度。后来，学生演讲能力提高了，自信心增强了，上讲台“说”的内容越来越丰富：预习过程中遇到的障碍，以前所学内容中仍不明白的问题，教材的疑难点，新旧知识间的联系，课本知识与

8、生活实际的联系，甚至是简单评价教师的教学，如引课是否引人入胜，结课是否抓住主干，方法指导是否具体到位，板书是否独具匠心等。这一做法引起了同学们的兴趣，台上的同学说得