如何引导小组合作探究式学习

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1、如何引导小组合作探究式学习♦于飞河北省涿州中学072750高中学生身心发展渐趋成熟,已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累,促进他们探宄能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度,使学牛.增强探究意识和兴趣,学习探宄的方法,使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”这是普通高中《语文课程标准》中提出的理念。因此,培养学生的探究能力己成为我们语文教师责无旁贷的任务。那么在教学中,怎样有效地引导学生进行自主探究呢?一、创设情境,调动探宄热情传统语

2、文教学,是老师讲学生听、老师提问学生回答的模式。课堂上老师是主角,唱“独角戏”;学生是被教会,而不是自己学会,更不用说会学了。想改变这种状况,教师要转变教学观念,以学生为木,努力营造民主、和谐的教学氛围,以利于学生自主探究。教师在课堂上要努力创设出能调动学生热情的情境,这样才能使学生有兴趣去读、去理解、去探究文章。如我在教高中语文必修一《雨巷》一课时,就利用音乐、图片等多媒体手段创设出江南小巷的情境,让学生置身于其中,让他们体会江南的缠绵、柔和,去体会《雨巷》的哀婉、凄清。学生们热情很高,对《雨巷》中所描写的丁香一样的姑娘进行了大

3、肭的设想。课堂上同学们畅所欲言,气氛异常活跃。如教学《鸿门宴》,我在总结课文提出了这样一个问题:有人说在鸿门宴上项羽不杀刘邦表现了他的“妇人之仁”,但苏轼却认为表现了他的“君子之度”。你坚持哪种观点呢?我没有立即让学生起来回答,因为在这么仓促的时间内作答,学生的回答十有八九是零碎的、不完整的,而且这时让他们回答会影响其他同学的思考。于是,我让学生根据自己的理解分成正方和反方进行组合,然后思考、讨论,最后分别请正反方派出代表进行辩论,这样充分调动了学生自主探宄的积极性。二、利用团队,合作探宄从发现问题到解决问题是学生提高能力和水平的

4、一个重要过程。老师必须给学生提供宽裕的空间引导他们深入探宄,根据合作互动的原则,让学生畅所欲言、各抒己见。如在讲《故都的秋》一课吋,我就给学生充分的探究空间,要求学生给文中描绘的每幅画拟一个诗意的小标题,并且明确提出要靠集体的力量,强调合作精神。同学们群策群力,积极讨论,整节课处于积极思维的状态,收到了良好的教学效果。当然,合作中还疲有分工。所以发布的这些学习任务除了合作外还可以分工来解决,让小组中的每个成员共同参与,每个人都冇事情可做。学生冇了明确的学习任务,可以避免小组合作学的盲B性,充分体现小组合作学习的实效性。交流是小组合

5、作学习中分工的具体表现,一个人的力量是冇限的,闭结的力量是巨大的。小组每个成员所分工探究的内容是不全面的,从中获取的知识是片面的,只有通过交流,才能将小组合作学习中获得的片面性的知识整理、汇集到一起,从而形成完整的知识。交流可以使成员们获取知识、完善知识,也可以对其他成员说的不足或不对的地方及吋补充或纠正。只有这样,才能把知识层面逐步引向深入,使学生对知识点有全面、深刻的理解和掌握。三、师生互动,及吋点拨在小组合作学习中,教师决不能是旁观者,而应该充分发挥自身的作用,做学生成功合作的指导者。教师在学生合作学4前要及时指点,提出一些

6、合作要求,并给予学习上的指导和学法上的指导。如指导一些合作学习的步骤,明确合作的规则(诸如要尊重别人、不随便打断别人的发言、善于采纳别人的意见等),有助于学生顺利开展合作,达到预期合作效果。合作学习时教师要参与到学生的活动中,尽量多走动和观察、倾听,必要吋可进行干预,教给学生一些探索、发现的方法,不断引发学生思维的碰撞,把学生的探索引向深处。当学生遇到学4障碍吋,教师可适当运用各种点拨方式使学习进一步深入。1.肯定式的点拨在有些情况下,学生取得了一定的学习成果之后,认为己经达成目标,从而造成了学习过程的终止。因此,教师在了解学生学

7、习过程之后,要给予及吋的肯定与表扬,并启动学生下一步的学习。2.提示式的点拨当学生对完成学习内容有了一定的困难吋,教师要及吋发现,并给予一定的提示,让学生找到继续学习的途径。3.突破式的点拨在学生合作学习到了关键吋刻、“一桶即破”的吋候,教师往往可以“点晴式”的点拨,使得学习0标一步达成。总之,小组合作学是一种行之冇效的学方式,是帮助学生搞好学习的催化剂,又是激发兴趣,、调动学生激情的兴奋剂。在教学中教师要适时组织学生运用小组合作的形式进行交流,努力培养学生合作学的良好品质,在课外加大实践训练的力度,使学生能主动自觉地采用这一学习

8、方式。

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