在语文课上激活学生思维,提高学生的口语交际能力

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1、在语文课上激活学生思维，提高学生的口语交际能力袁八姣江丙省信丰县工业园学校341600新的小学语文教学大纲不再单提听话、说话，而是综合起来提“口语交际”。U语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它还括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力、分析问题和解决问题的能力等。在U语交际训练中只有让学生多种感官都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。那么，如何上好口语交际课呢？一、明确目标，整合知识H常生活中与人交往，不但要会听、会说，还得讲究文明礼貌。同

2、样的话不同的人说出来会有不同的味道，所以常常有人讲，这个人很有修养，那个人说话太丑。口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求综合效应。科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其它素质的训练,达到“牵一发而动全身”的效果。比如专题口语交际训练“自我介绍”，教学的重点是交际时如何说，学会把自己的姓名、年龄、家庭住址、就读学校、父母亲工作单位等说清楚、说明白。除了说的知识、技能训练外，必然涉及到听的问题。别人在自我介绍时，其他学生要仔细倾听，要注意听的质量如何、有没有听出问题、能不能作为听众作出交流（如即席

3、提一些感兴趣的问题）等等，听与说是水乳交融的。整个U语交际过程中，教师还得注意学牛.在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。要坚持整体原则，使学生的口语交际能力获得全面、和谐的发展。二、开创途径，消除隔阂凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性决定的。“语文学习的外延和生活的外延相等。”生活就是U语交际的内容，U语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。U语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。一是通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。比如高年级一般是讲

4、故事、说实验、请教别人、说成语、演讲、辩论等。二是渗透于课堂教学过程之中。每一堂课都为学生U语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其是。所以语文教师课堂上要冇训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中，使之与课堂主要教学0标水乳交融。如：“请大家仔细听，这位同学读得怎么样？”这是让学生听清楚、听明白。“请大家评一评刚才某学生的冋答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法。“别着急，吸一口气，再慢慢说。”“你讲的很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生UI语交际信心的激发和UI语技能的强化训练。三、方法灵活，扩展生活教无定法，U语交际教学同样如此。正如吕

5、叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。可提供交际案例，发展学生的口语交际能力，案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现并探索、讨论正确的U语交际方法、途径。比如“学会向别人解释”专题训练，教师可以提供案例。小红吃早点时服务员不小心把汤泼到了她的身上，小红无奈之下只好回家换衣服。等她到校吋课己经开始了，老师马上当众批评了小红。下面的做法怎样？请学生评一评。1.小红马上哭了起来，一句话也不说就回到了自己的座位上。2.小红马上大声争辩道：“我不是故意的，你不该责备我，要不

6、你去问我妈妈？”3.小红马上轻声说:“老师，吃早点吋服务员弄脏了我的衣服，我回家换衣服才迟到了。”通过案例比较，学生能领悟在解释原因吋不但要说清理由，还要讲文明，态度要和蔼，语气要合适等。四、民主宽容，自由发展1.培养学生学口语交际的兴趣和情感。长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望、说的能力，口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。一般口语交际训练内容是很冇吸引力的，除此以外，还可以多介绍一些古

7、今中外富有U语才能的领袖、将军、文学家等。这些能言会道的例子既能充分说明怎样U语交际，更能奋效地借助榜样激发学生学4的兴趣，由此生发对口语交际的情感。1.保护好学生的自信心和自尊心。害怕说话不当，害怕一旦说错就被冋学嗤笑、抬不起头来，这些问题成为不少学生U语交际中的心理阴影。“心病还得用心来治”，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉:口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。教师还要