在高中语文教学中渗透人文素质教育

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1、在高中语文教学中渗透人文素质教育摘要：《高中语文新课程标准》明确：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。”可见，《高中语文新课程标准》强调在语文教学活动中要以人为本、注重实践。什么是中国文化？是长城、泰山、长江、黄河，是秦时明月汉时关，是秦皇、汉武，是楚辞、汉赋、唐诗、宋词、明清小说，是春节的鞭炮、端午的粽子、中秋的月饼，新时期的中学生应该接受中国文化的熏陶。所以将实施具有很强实践性的语文新课程教学作为提高学生人文素质的有效途径是很有道理的，而语文“工具性”的

2、特点决定了它学习内容和方法的多样性，它能渗透到各门学科的研究范围内，充分发挥学生的主体性，为学生的终生发展奠基。关键词：语文教学人文素质高中教育高中生在年龄、知识、阅历、思维能力，特别是在辨证思维能力方面还不够成熟;在心理特征上也保留有较多的“自我中心”的特征。他们常常爱从自己的角度来观察、分析问题。往往只看到表面现象而忽视了问题的本质，在自我控制能力和承受挫折的能力方面也比较弱。当学习和生活中遇到障碍或挫折时，容易冲动或悲观消沉，严重的甚至会影响正常的学习和生活。总体来说，高中生的知识面比较狭窄，有关知识的积累多少显得有些支离破碎，整体素质更是参差不齐。有的学生认为自己反正考不上

3、什么好的大学，从一入校开始就抱着混日子的态度，心里空落落的，缺乏积极向上的进取精神，更不用说使命感了。那么如何在高中语文教学中渗透人文素质教育呢？一、在课堂教学中挖掘课文中蕴含的人文精祌在具体的语文教学中实施人文素质教育首先就要注意挖掘课文中的人文素材内容。例如：《关雌》、《背影》等为我们展现了人间纯真的情感，屈原告诉我们追求理想是艰难的，但还要矢志不移：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”：《廉颇蔺相如列传》、《岳阳楼一记》告诉我们应以国家为先，以人民为重而后私仇;周敦颐告诉我们于恶劣的坏境巾要“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”……《阿房宫》、《再别康桥》余音缭绕、韵味无穷，让人齿颊留

4、香；《项脊轩志》、《清塘荷韵》让人明白意境清新宁静，是一种美，《永遇乐?京口北固亭怀古》、《沁园春？长沙》让人淸楚气势磅礴、雄壮开阔也是一种美……秦牧在《优美》一文中道：“形象的描绘，美妙的譬喻，和谐的节奏，铿锵的声调，以及简洁、清新、凝练、活泼等等因素，都是可以增强文字给人的优美之感。”巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，耍我们变得更美好，更纯洁，更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”二、利用现代教育技术手段展示美传统的课堂教学，多是一根粉笔一本书，老师讲，学生听，很难产生审美效果，学生很少有如临其境的审美愉悦。现代

5、教育技术手段应用于课堂教学，为学生提供了全新的捕捉美、认识美和接受美的视野，使他们在视觉快感和听觉快感的基础上，对美由感性认识上升到理性认识。这样得到的美，不再是零散的，而是完整的。在讲《林黛玉进贾府》、《群英会蒋干中计》、《林教头风雪山神庙》等小说时，可将电视连续剧《红楼梦》、《三国演义》、《水游传》的有关片断引入课堂，使学生获得了具体的、感性的艺术美，取得了良好的教学效果。除此而外，还可以给学生播放“电视散文”、“荧屏诗坛”等节目，引导学生制作幻灯片，鼓励设计电教环节，用美陶冶学生情趣，激发他们在学习中的研究精神和创新精神。三、读人物传记、优秀文学作品，领悟其中的人文精神此类作

6、品多记述人物成长、成名、成功的经历，传主往往经历了各种各样的困难，克服了常人难以想象的挫折，学生通过对这些人物传记的阅读，可以明了主人公克服困难所依仗的正是人文精神。“生命属于人们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，他不致因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样，在临死时，他就能够说：“我己把自己的整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业。”这段《钢铁是怎样炼成的》一书中的主人公保尔所说的话，直至今天对学生仍然有很大的感染力。优秀的文学作品文质兼美，值得欣赏的除语言文字之美之外，更主要的是作品中所体现的人情美、人性美，学生多读一点文学作品可培养学生健康的审美情趣

7、。值得注意的是，我国从古到今文学作品浩如烟海，佳作如林。在这座珍贵的宝藏屮，蕴藏着我们优秀的民族文化传统。屮国文学史上，不仅诞生了屈原、司马迁、陶渊明、李白、杜甫、苏轼、曹雪芹、鲁迅、郭沫若等文学大师，而且出现了《离骚》、《史记》、《唐诗三百首》、《水游传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》、《牡丹亭》、《西厢记》、《聊斋志异》、《阿Q正传》、《雷雨》等艺术精品。这既是我们民族的瑰宝，值得每一位炎黄子孙自豪，同时也是全人类文化宝库屮的灿烂明珠，是我们中华民族对人类