浅析中职语文教学方法运用

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅析中职语文教学方法运用　　摘要：语文的教学方法一直以来备受大家的关注，不管是从事什么学科的教师，总感觉语文课比较好上，学生容易听懂，加之现阶段各种“学好数理化，走遍天下都不怕”等流行语的影响，越来越多的学生不重视语文的学习。这种情况在中职学校的语文课堂上更是明显。从XX年起，株洲市教育局开始组织株洲市中等职业学校进行语文教学质量的检测，我校积极配合，特别

2、是XX年，为进一步提升我校学生语文教学质量检测成绩，为学生的终身发展奠定基础，有效推动我校的示范校、卓越校建设，成立了中职学校语文教学质量检测监控体系研究及实践研究小组。本人主要从单元课程的整体教学方面，运用语文教学的“135”模式来对中职语文教学方法的运用进行初步探索。　　关键词：中职语文；课程模式；“135”模式　　1概述　　“135”模式由三大基本框架构成，其中“1”为单元课程导入；“3”为单元课程学习的步骤：整体感知、合作探索、拓展延伸；“5”为学习结束以后的“反思”：文体类型、文章结构、特殊人/景、同类比较、专业结合。　

3、　2体例　　单元导入为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　每一个单元的学习都是一个整体的过程，因此，对于每册课本的学习，都做到从单元的整体建构入手。中职采用的教材中使用的课文相对来说比较简单易懂，学生在学习

4、的时候一般不会存在太多的都不懂问题。但是，学生对每一个单元的课文为何能够组成这个单元，思考得比较少。所以，在日常的教学中，我主要采用单元课程整体导入的方式来操作。系统的分析为何选用这几篇，和学生的现状有何联系，和学生的转恶意有何关系等等。同时在这个过程，也是学生去慢慢思考不同类型语文课文学习的异同，慢慢掌握规律和方法。　　基本课文　　整体感知：文章首先是一个整体，因此在教学中应首先引导学生对全文有个整体性的宏观把握。此环节教师可进行以下教学内容：作家作品及写作背景展示、重难音形义过关、文章结构探析、总体大意把握、理清文章思路等。通

5、过对文章的总体性的初步认识与把握，掌握基础知识、理清文章脉络。方式上可主要采用自主学习的方式，由学生回答，老师补充明确答案等。以《卖白菜》一文为例，从标题“白菜”入手，引导学生去思考它为什么被卖，怎么卖的，价值多少等整体感知，随后逐层的进入课文的学习。　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装

6、到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。合作探究：苏霍姆林斯基曾说过：“请你努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的”行装“，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来，没有这种交流，就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展”。　　“合作探究”是教改的中心和灵魂所在，也是区别与传统教学的根本。通过合作探究，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问

7、题的过程，构建旨在培养创新精神和实践能力的�W习方式，使整个课堂充满发现、探究的乐趣。合作探究问题的提出有两种形式：一是学生通过自主学习，提出对本课的疑惑，比如文言文中哪个词语哪句话读不懂，现代文中对哪些句子不理解等；二是在初步整体感知的基础之上，老师根据教学目标和重点难点，设计相关问题引导学生仔细研读课文，小组讨论，合作探究。本环节的关键词是“互动”，采取小组内部合作的方式。当然，教师的主导作用也尤为重要，教师的引导、点拨、提升、讲解在任何教学模式下都是不可或缺的，教师的知识力量、思想深度、人格魅力也会潜移默化地影响学生，感染学

8、生。　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，