中职语文教学方法与途径浅析

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1、中职语文教学方法与途径浅析杨琼湖南湘潭牛.物机电学校411000摘要中等职业学校语文教学大纲（后简称大纲）指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”，“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。关键词中职语文教学方法途径一、教学目标准确定位，正视现状，和专业结合中等职业学校教育的根木属性的核心内涵是职业学校的职业教育，而非基础教育内涵。学生能力上的差异也决定了这一点：他们不可能文化基础知识和专业技能都深

2、入兼顾，因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。中职语文教学也应定位于此，语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。二、教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性（一）把口语交际训练放在首位大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广,胆小怯弱；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学

3、、富有积极进取的人生态度，克服精祌不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章，表意准确。（二）要加强应用文的写作训练在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常

4、用的应用文能为中职生走向社会后，处理学工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。另外在教学中开展一些诗文朗诵、主题班会、渍讲会等生动活泼、丰富多彩的实践活动，让学生在亲身体验中形成能力。只有具备了思考、交流、学习的能力，才能在复杂多变的激烈竞争中立于不败之地。三、教学方法应讲练结合，以练为主，突出学生的主体地位和参与意识（一）学生的手动起来在课堂上，我注重学生动手能力的培养。经过多年的教学实践，我们发现让学生进行动手操作，不仅有利于学生提高学习兴趣，获取知识，掌握学〉」方法，还有利于学生思维的发展。（二）让学生的口动起来针对职专学生不愿主动发言的状况，

5、可以采用小组讨论、在班内交流的学习方式，调动学生发言的积极性，并让学生在每•一次讨论交流中得到锻炼。诵读也是语文学习中很重要的一种能力。但在短短的四十五分钟内，我们不可能让每个学生都站起来得到锻炼。在教学中我采用自读、提读、齐读、小组分工诵读相结合的方式让学生的U动起来，这样既营造了一种好的学A）氛围，又能让每一个冋学都有自我锻炼的机会。根据语文教学和专业的需要，还可以在老师指导下，加强学生的朗读、背诵、对话、表演等语言训练，形成较强的U语能力。（三）学生的脑动起来在语文课堂，必须首先让学生成为自己抉择的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在

6、质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”；在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里;在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中。使学生养成独立思考的能力，进一步养成分析、判断、推理、演绎的能力，为学生走向社会，从事某一职业打下坚实的思想基础。四、教学评价应淡化分数，强调形成职业综合能力根据0前职校学生的特点，笔者认为我们应强化语文职业能力的应用，简化知识理论的考査，强调形成职业综合能力的评价，淡化分数的量化。笔者曾在所教班中尝试过这样的考查方法：把考查内容分为四块：语文基础知识测试、阅读能力、口

7、头交际、专业有关文体写作活动。并分阶段进行考查，在学期中进行口头交际的考査；在期中进行语文基础知识、阅读能力的测试；然后，期末进行一次和专业有关的文体写作，一方面考查学生的写作能力，另一方面也结合专业,考查学生语文方面的综合能力。五、语文教学方法1、注重导入艺术是构建有效课堂的保证应水到渠成地引入导语：如说起“瀑布”我们常常会想起“飞流起直下三千尺，疑是银河落九天”的飞瀑，想起“崖口悬瀑流，半空ft皑皑”的奇景，那么位于我们中华民族母亲河上的壶U瀑布有怎样的气势呢？又何以征服无数的心灵呢？今天我们就通过梁衡的文章来领略这“天下黄河一壶收”的壶U瀑布的

8、魅力。这样的导入使全体学生的情绪受到了极大的感染，充分调动了他们的学习兴趣，为成功授课奠定了良好的基础，从而