浅析中学数学教学中创造思维的培养

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅析中学数学教学中创造思维的培养　　摘要：培养学生的发散思维，增强学生的创造能力，是我国中学数学教学的重要课题。由于新课改的大力推进，素质教育逐渐取代了传统教育，强调学生综合素质的发展。数学科目趋于概念化，需要学生具有创造思维，才能更好的掌握数学知识。因此，中学教师在教学过程中需要采用多元化的教学方式，有意识的培养学生的创造思维，鼓励学生敢于探索，为学生的综合全面发展奠定基础。　　�P键

2、词：中学数学教学创造思维培养　　中图分类号：文献标识码：A文章编号：1003--0-01　　社会进步的根本是创造力，而创新思维是创造力的源泉。学生在中学阶段，已经初步具备一定的认知能力，是培养创新思维的重要阶段。中学数学教师在教学过程中，要鼓励学生敢于尝试、勇于探索，不必拘泥于课本知识，要学会在生活中拓展思维，培养自身的创造能力，实现全面发展。　　一、中学生创新思维的缺失　　1.中学生普遍缺乏创新思维为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰

3、富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在现今数字科技飞速发展的互联网时代，信息交流方式剧增，资源共享方式变得越来越便利，在这样的背景下，学生对信息资源的分析能力却跟不上时代的发展，反而越来越退化[1]。大部分中学生缺乏独立思考的能力，总是习惯于直接获取结果，过于依赖教师和网络，不愿自己付出努力去探索，缺少“举一反三”的能力，造成创新思维缺失。　　2.中学生缺乏创新思维的原因　　大量社会调查表明，我国

4、中学生普遍缺乏创造思维，有近半数的学生认为创新有难度，无论是动手创造或是动脑思考，都缺乏主动性。目前，还有很多的中学没有重视素质教育，或者没有大力配合教育改革，仍然以应试教育为主，导致学生压力过大、思维固化，只注重课本知识，缺少发散思维，缺乏想象力[2]；中学教师在教学中没有以学生为主体，过于注重教师的权威性，师生关系不密切，导致学生不敢与教师交流思想，不会用多样化的方式解决问题，只懂得运用老师传授的方法，逐渐造成了创造思维的缺失。　　二、中学数学教学培养创新思维的策略　　1.利用情境教学法，活跃课堂气氛为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我

5、们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　兴趣是学生自主学习的动力，数学知识比较偏于概念化，很多知识点晦涩难解，因此，教师可以创设有趣的情境，吸引学生的注意力，从而让学生能够更快速、更稳固的掌握数学知识，拓宽学生的思维，培养学生的创造能力[3]。例如，人教版初中一年级第三章《一元一次方程》一课，主要

6、教学目的是让学生掌握解一元一次方程的方法。所以，教师可以创设一个情境，以在座的学生为例，“假设今天是周末，小雨去逛商场，突然发现自己心仪已久海贼王玩偶，正在做特价促销活动，售价是元，比原来的价格降低了15%，问：海贼王玩偶原价是多少钱？”教师用这种情境教学法，能增强学生的代入感，提高课堂的活跃度，然后教师再为学生讲解如何运用“一元一次方程”来解答这道题，即：设原价是X元，引用公式，X=最终得出结论，x=66元。让同学们在愉快的学习气氛中掌握“一元一次方程”的运算。　　2.利用悬念，激发学生的学习兴趣为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅

7、把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　中学生正处于认识自我的初级阶段，极其渴望得到别人的认可，拥有不服输的精神。利用学生的求知欲，教师可以设置悬疑，引导学生开阔思维，积极参与解答，从而增强学生对数学科目的兴趣。例如，人教版初中三年级第二十一章《一元二次方程》一课，主要教学目的是让学生掌握解一元二次方程

8、的方法。所以，教师可以先