争议小学数学游戏教学的作用

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1、争议小学数学游戏教学的作用广丙北流市白马镇茶新小学覃坚游戏对小学生来说，如同吃饭，睡觉一样,是他们生活中的重要一部分，在游戏的过程中，他们可以得到极大的快乐和满足。另外，游戏在促进小学生心理的发展，帮助他们更好地适应社会等方面都起到了重要的作用，而数学游戏就是其中一种含有数学内容的游戏。在数学游戏中，学生的各种能力都能得到培养,著名的教育家席勒说得好：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才是完全的人。”那么，数学游戏宄竞能促进学生哪些心理功能的发展呢？1数学游戏促进智力发展有研究证实不同的问题解决能力

2、与学牛.使用不同的游戏材料的特征有关。通过摆弄不同的学具，例如立方块、钟表、温度计等。学生似乎变得更灵活，而且能釆取更新颖的手段去解决问题。如我在教学三年级“观察物体”的第一课时，由于学生的空间想象能力相对较弱，所以我在教学中穿插了大量的观察和搭摆立方块的游戏，以丰富他们的直观体验。可以“从不同位置观察物体”的学习开始，通过设计从上面、侧面、正面等不同位置观察小汽车、荼壶等实物，使学生知道从不同位置看到的形状是不一样的；再引导学生从上面、正面、侧面观察图形（正方体、长方体等）；进一步，再设计搭摆立方块的活动，如由3个立方块

3、搭成的立体，从上面看，形状是（），这个立体是什么形状？搭一搭，有几种搭法？如果这个形状是从正面看到的，这个立体是什么形状？还可以提供进一步的问题，如有一个由4个立方块搭成的立体，从上面看，形状是（），你能想象这个立体是什么形状吗？数学游戏的穿插教学，不仅让学生亲自动手做，让视觉、听觉、触觉等许多器官协同参与活动。也使学生有较多的机会体验内容丰富的图形符号，经历观察、操作的探宄过程，强化体验、积累、归纳和类比的经验，从而使空间观念得以形成和巩固。学生在数学游戏中，通过对不同角色的扮演，自由联想能力和象征思维都得到一定的发展，

4、并加深对数学概念的理解与掌握。如在教学“吋、分、秒”吋，我把教具钟带进教室，让学生扮演“吋间老人”的角色做游戏。学生看到多彩的教具、学具这些新鲜的物品，好奇地想看一看、摸一摸、算一算，通过自己的实践加上课件的演示，他们自然而然地认识和理解这节课的知识点了。数学游戏有吋似乎又是创造性的同义词。心理学的研究发现更具创造性的学生交际能力更强，更好奇，更幽默，更好玩。那些喜欢探索发现、采用意想不到的方法去玩那些玩具的学生与同伴相比，更具有创造力。如在教学“桌子冇多长”吋，在用多种方法表达桌子长度的活动游戏中。学生通过实践发现：生I

5、:“课桌的长大约相当于2援5本语文书的长。”生2:“课桌的长大约相当于7援5人学生饮水卡的长。”生3:“课桌的长大约相当于7个学生奶盒的长。”生4:“课桌的长大约相当于3枝多一点铅笔的长。”生5:“课桌的长大约相当于9枝彩色笔的长。”生6:“课桌的长大约相当于一个半书包的长。在我想“不会再有了”吋，嗯……嗯……又有个声音：“老师我还有：桌子的长大约相当于我家的跳绳的一半的一半。”他的想法再次点燃了其他同学的思维，把同学们的思维引向了生活中，许多小手又高高举起。说了生活中能用的工具，如筷子、绳子等等。这吋我既为学生说出了这么

6、多表达桌子长的方式而开心，又为学生还未体会到“统一工具的必要性”有一点心急，更怕完不成本节课的教学任务。也就在这时，有一个同学站起来说：“我们的桌子是一样的，为什么量出来的数却不一样”；另一个同学站起来说：“因为我们用的工具不一样,而iL很麻烦。”有一个冋学站起来说：“我有一个办法。大家都用数学书量，这样结果都会一样。”我就问：“你们同意吗？（同意）用他介绍的工具量一量。”不一会儿结果出来：课桌的长大约相当于3本数学书的长。这样让学生初步体会统一测量工具的必要性。又有一个同学站起来说：“这还是有点麻烦，我觉得大家用尺子来量

7、才方便。”这样顺理成章地认识尺子和认可1趄米的概念。再次让学生体会统一测量工具的必要性。同样，学生在假想游戏中把某些物品假想成其他东西，如假装香蕉是电话，凳子是小气车，棍子是大马，其想象能力连大人都自叹不如。另外，学生在玩捉迷藏的游戏中，通过躲藏和寻找，其注意力和记忆力也得到锻炼和发展。2数学游戏促进语言发展学生在不同的数学游戏中，都需要与同伴的合作下进行讨论和交流，这样的过程促进了语言能力的发展。并在汇报成果吋，与同学、老师的交流中，其词汇能力和语言的流畅性、严谨性等都得到了锻炼和提高。因此，数学游戏与语言的使用与交流有

8、紧密的联系。这些游戏还使学生了解了数学概念的内涵，并促进了肢体动作的发展，而且通过游戏中的对白，学生练习了发声器官和说话能力。如在“游戏公平”的游戏中，在掷骰子、抛硬币等活动中的交流与探讨，让学生深刻的体验到数学语言表达的严密性、用词的准确性和句子的完整性等等。3数学游戏促进社会性和个性发展数学游戏可以