采用多元教学方法丰富政治教学内涵

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1、采用多元教学方法丰富政治教学内涵四川省盐亭职业技术学校摘要：在学习《思想道德修养和科学文化修养》时，我根据最近发生的多起“路人搀扶摔倒的老人反被诬”的新闻，安排了一场辩论会让学生“直面生活中的思想道德冲突”。辩论的主题是：老人摔倒了，我们到底要不要扶？正方是“要扶”，反方是“不能扶”。正反方的学生在课外先进行讨论，然后分工查阅新闻，收集相关资料，并进行社会调查，最后在课堂上激烈地据理力争……在整个活动中，学生分工协作、团结一心，极大地培养了合作意识和团队精神，同时学生在思考、探索中体验到了自主的快乐和成就感。对于课程而言

2、，这堂精彩绝伦的课程牢牢吸引了他们的注意力，提高了思想政治课的魅力。希腊散文学家普魯塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”通过教师构建自由、民主、平等的自主探宄的课堂，点燃学生学习热情，激活学生思维，这是思想政治课的必然要求。关键词：高中政治多元教学方法政治内涵一、用情境导入教学，激活课堂氛围情境认知与学习理论认为，情境是学生构建知识不可缺少的资源，也是运用知识不可替代的现实场景。在教学中，或情境导入新课，或课堂中间创设情境讲解知识点，都可以有效地引发学生共鸣和思考，促成学生学习知识的建构和有

3、效学习的发生。教师创设教学情境时，可以釆用多种形式，如借助多媒体，让学生在多媒体的图片、歌曲、视频中体验、感悟社会生活；可以采用小品表演等形式，让学生再现生活的某一片段，等等。例如，在进行《政府的职能：管理与服务》教学时，可以运用歌曲《消防兵之歌》进行导入，大家在歌曲中回顾2014年和2015年年轻消防员殉难的时政热点，接着引出政府的性质和职能。运生这样的情境导入法将学牛.熟知且感受深刻的社会事件与知识密切联系起来，有效地唤醒和启迪学生心智，就好似打开了“源头活水”，为学生学习和接受新知识架设了桥梁。基础知识都是一些单调

4、枯燥的知识点的集合，只有当它与生动、鲜明的形象，与熟悉的社会生活密切结合的吋候，才能活色生香，易于理解和接受。二、鼓励自主探究，收获快乐和成就《基础教育课程改革纲要》明确规定：“……要侣导学生主动参与、乐于探宄、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在传统的思想政治课教学活动中，一些教师陷入了全盘讲解、机械训练的误区，忽视了学生作为教学主体的地位，学生被动接受知识、死记硬背，失去了学习的乐趣和兴趣。要改变这种现状，教师必须转变教学观念，倡导探究式的教学方式，

5、让学生在自主探宄学4中体验学4的趣味和愉悦。探究式学Al的形式多种多样，如社会调查、小组讨论、辩论等，其基本要素包括提出问题，分析问题，材料收集，分析与论证，交流与合作，等等。在学《思想道德修养和科学文化修养》吋，我根据最近发生的多起“路人搀扶摔倒的老人反被诬”的新闻，安排了一场辩论会让学生“直面生活中的思想道德冲突”。辩论的主题是：老人摔倒了，我们到底要不要扶？正方是“要扶”，反方是“不能扶”。正反方的学生在课外先进行讨论，然后分工查阅新闻，收集相关资料，并进行社会调査，最后在课堂上激烈地据理力争……在整个活动中,学生

6、分工协作、团结一心，极大地培养了合作意识和团队精神，同吋学生在思考、探索中体验到了自主的快乐和成就感。对于课程而言，这堂精彩绝伦的课程牢牢吸引了他们的注意力，提高了思想政治课的魅力。希腊散文学家普鲁塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”通过教师构建自由、民主、平等的自主探究的课堂，点燃学生学热情，激活学生思维，这是思想政治课的必然要求。三、利用生活元素，彰显生活气息教育教学的资源来源于生活，教育教学的0的在于利用所学改造生活，因此，生活是教育教学的根本。新课改的S标之一便是“面向生活，面向社会

7、”。在课堂中进行生活化教学，让课堂焕发生命的活力，彰显生活的气息正成为广大政治教师的教学追求。例如，在《政府的职能：管理与服务》的课堂教学中，教师可以引导学生从生活中的人、事、物入手，思考本地政府已竟与未竟的作为,让学生在亲身经历的社会生活情境中感受、思考问题，这样既教授了课程知识,又使学生身临其境，感同身受，增强了教学效果。四、进行课后反思，提升自我见解新课程理念要求课后进行反思。反思，既有学生对自己学习的反思，又有教师对自己教学的反思。学生进行学A）反思，能通过反思的内容厘清教学框架，掌握重难点，强化学习效果，也能更

8、好地调控自我，为在下一堂课中进入更优化的学状态做准备。教师进行教学反思，能通过反馈信息的分析，掌握真实的课堂信息，真正了解学生，同吋能真正了解自己的教学状况，进而调控教学，强化教学效果。反思对教师尤为重要，是教师积累教育智慧和促进专业成长的重要途径。叶澜教授指出，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年