班子反对形式主义官僚主义从我做起对照检查材料

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1、班子反对形式主义官僚主义从我做起对照检查材料【班子反对形式主义官僚主义从我做起对照检查材料1】一、存在问题一、形式主义方面（3条）1、学风不正，学用脱节。主要表现为：不注重理论武装，不深入学习党的理论，为学习而学习，学习不思考，只了解表面，不了解精髓，平吋不注重侨务政策研究学习，业务不精通，遇到业务问题吃不准，要么问上级，要么临时翻书找政策、找依据，班子成员满足于吃老本，学习制度贯彻执行不严。2、蜡蜒点水，走马观花。主要表现为：走访慰问贫闲归侨侨眷少，下去一二个乡镇，只访三五户，只做表面工作，不真心真意去访慰问。3、落实不力，工作疲杏。主要表现为：对项目建设

2、遗留问题不想抓、不愿抓，怕苦、怕累，只想要成绩、要面子，成绩和政绩是自己，责任是别人的，把责任推给其它单位，不想抓遗留问题，没有站在农民工的立场上想一想问题，导致农民工几年拿不到工钱，还经常到县政府上访，把小事拖成大事。二、官僚主义方面（3条）1、脱离群众，不接地气。主要表现为：不深入基层，不深入侨乡，不深入侨资侨属企业，去侨资企业也是去常去的那几家，有些侨企做什么、老板是谁、什么时和候注册成立的等都不清楚。2、心浮气燥，跑官要官。主要表现为：一是没有真正沉下身+、沉下心来研究本职工作，上级安排什么就干什么，县里安排什么就干什么，只想尽快干完工作交任务，不注

3、重工作质量;二是来单位两三年就想着挽尚位，不换尚位就有想法，工作干事就不积极，平时跑领导家多，跑群众家少，请领导吃饭多，为群众办实事少，经常找关系，托人说情换岗位。3、不敢担当，不愿负责。主要表现为：遇到较为复杂的纠纷和矛盾问题，不敢抓、不敢管，不热心抓，没有做认真细致的调查研究就向领导汇报，把问题推给其它单位，只想当“太平官”、“逍遥官”，不敢碰硬，怕得罪人。二、整改措施1.改进学风、转变作风，力避形式主义。要按照创建学习型党组织的要求，班子成员发挥示范表率作用，增强学的自觉性和长效性，坚持政治理论和业务知识学＞」两手抓：一是学校党支部、领导班子成员每月组

4、织一次专题政治理论学习，不断提高思想政治素质，保持政治敏锐性，加强世界观的改造，端正人生观、价值观、政绩观与权力观;二是要坚持学以致用、务求实效，学校全体党员必须严格执行“三会一课”制度，集中学习要从解决实际问题的需要出发，通过学习，理顺竞业园学校发展的思路与目标。改革完善学校会议制度，学校全体会议、干部会议、校长办公会原则上不超过一小时，可开可不开的会议坚决不开，坚决纠正以会议落实会议、为了开会而开会的现象。学校班子成员要围绕“全员参与下的网格式、扁平化管理模式“开展工作，开展集中调研和专题设计，真正形成具有较强可操作性的、群众真正接受的工作机制。改革和完

5、善干部、职员满意度考核机制，细化权重结构，增强考核针对性，保证考核的严肃性。改革和完善班主任工作考核机制，坚决摒弃班务五项督导管理系列中的形式主义做法，减轻和解除束缚教师特别是班主任工作的形式主义枷锁。重新调整学校公开课、集体备课、学校论坛、巡课观课等教学常规要求，制定具体操作标准和要求。进一步完善学校课程体系建设，舍得投资引进专业教师，让最优秀的教师担任特色课程教师，真正让学校特色课程成为学生全面发展的平台。对于教育教学工作中的级本课程建设、学科长培训、晨思暮省等几个发展不健全的常规活动，先停下来，做好深入细致的研究设计，拿出具体的管理措施，再行开展。1.

6、深入群众，服务教师，力改官僚主义。继续完善“教代会、家代会、学代会”等议会制度，建立专题工作机制，定期问政于教师、问需于学生、问计于家长。要牢固树立“以生为本，教师第一”的群众观点。学校领导班子少下一些规定动作指标，多出一些具体谋划，充分调动屮层干部的工作主动性，保护屮层干部的工作创新性，让各级部、中心多出一些漂亮的自选动作。把更多的话语权、参与权还给教师群众，学校提出和推出重大决策，要充分调查研究，广泛征求意见，制定完善措施。改变教师群体只是命令执行者、任务完成者、职责承担者的被动地位。想方设法在努力完成教育教学任务的前提下，缓解教师精祌压力，创设集体文化

7、娱乐平台，提高教师幸福指数，增强学校凝聚力。坚决纠正出现工作失误时，只是简单粗暴的斥责下级的错误方式，主动检查、反思领导和组织者的思想和行为责任，建立责任上追机制。在学校常规管理过程中，少一些冷冰冰的数字统计，多一些热乎乎的思想沟通。在学校“单元整体问题学导模式”建设工作中，充分吸收广大教师的聪明才智，少一些居高临下的指导要求，多一些心平气和的沟通交流，少一些机械强化的动作标准，多一些灵活机动的创新精神。改革学校论坛模式，进一步调动全体教师在课堂模式建设上的积极探索精神和主动创新精神，让全体教师共同体验课堂建设的成果和幸福。完善青年教师培训制度，对青年教师多

8、一些亲和沟通，少一些指手画脚，保持青年教师的工作活力