《小镇的早晨》探究型教学设计.doc

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1、《小镇的早晨》探究型教学设计敦化市第三小学陈艳玲适用年级：五年级所属学科：语文情境：1、播放水乡风光视频[Cai①视频]2、说感受　　——欣赏了这段风光视频，哪些景色给你留下了深刻的印象？可以简单地说说你看到了什么？听到了什么？有什么感受吗？——“乌篷船”你记住了水乡小船的名字，老师也要记住你的名字，咱们约定，有机会老师和你一起去坐水乡的乌篷船好吗？——播放歌谣：“摇啊摇，摇到外婆桥”谁听到过这首歌谣？任务：1、初读感知课文，了解小镇早晨“恬静、热闹、紧张”的特点。2、理解“短促、恬静”等词的意思；积累“乌篷船、拱形石桥”等水乡形象；能有感情地诵读、初步会背课

2、文1~2小节。3、自主研读课文1~2小节，在诵读、想象说话中感受小镇早晨的恬静之过程：教学过程：一、出示幻灯片水乡自然走入教材。配乐朗诵：——对于水乡的孩子，每一座石拱桥都是一座外婆桥。因为水乡的孩子到外婆家去，———都是坐着悠悠摇晃的小船去的，而外婆呢也早早地等在石拱桥上了。　　学生结合自己的生活实际谈一谈。二、范读课文，听读识字，初步领略课文内容。1、放伴奏带，范读课文。2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。3、愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。（自己解决生字词的读音、互相交流对难点的理解）表扬读

3、书习惯好的同学，树立榜样。4、教师巡视，随时指导学生的读书习惯。发现学生普遍存在的问题。5、通过读书，大家不仅学会了许多生字词，还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，去听一听，看一看。三、重点品读第二自然段，教给学法。1、重点指导第二段。出示第二自然段。仔细读读这一段，想想从哪儿能体会到小镇的早晨是安静的。为什么从这句话中你就能体会到小镇早晨安静的特点？有哪些词语来体现这个安静的特点?你还能说出表达安静这个意思的词语吗？怎样读才能把小镇早晨的安静表达出来？怎样能读好？配乐读2、回顾学法，加以总结。

4、读一读课文，画一画重点词语，说一说自己的理解，再有感情地读一读。3、播放《摇啊摇》乐曲，闭目想象水乡的样子。四、自主选择，小组合作学习3、4自然段。1、掌握了这种学习方法，我们就可以自己试着学习后面的两个自然段，深入了解小镇的早晨是怎样热闹和忙碌的了。同学们可以自己选择其中的一个自然段，先自己读一读，标一标，画一画自己感受最深的地方，再和小组内的同学互相说一说自己的感受，互相读一读，评一评。2、小组合作学习第三段、第四段。教师巡视指导过程中，注意随时树立榜样，教给合作方法。3、展示合作成果。说一说，读一读。注意关键词句的理解和训练。四、总结，合作读全文，升华对

5、课文的领悟。美妙的音乐，能帮助学生更好的进入教材，进入情景，在抒发自己情感的同时，也加深了对课文的理解，受到美的熏陶。我们合作来表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段，男生读第三自然段。教师读每段的第一句话。五、布置作业。1、抄一抄，写一写课文中自己喜欢的词语，积累自己的语言，丰富自己的词汇。2、读一读，背一背自己喜欢的句子。　　五、延伸课外，拓展创新成果：通过小组协作，朗读课文，交流查找到水乡风景图或编写成的小报等资料。资源：多媒体教室、教科书、参考书、多媒体课件、展台。网站：http://www.sogou.com/sogou?query搜索引擎：搜狐评

6、估：评价项目评价内容及评级分值课前标准优：10分良：8分中：5分差：2分按照老师要求，认真完成准备任务。按照老师要求，较认真的完成准备任务。基本按照老师要求，基本完成准备任务。没按照老师要求，准备不够充分。分工协作优：10分良：8分中：5分差：2分小组成员分工明确，任务分工合理。小组成员分工较明确，任务分配较合理。小组成员分工基本明确，任务分配基本合理。小组成员分工不明确。任务分配不合理。小组成员的参与性优：10分良：8分中：5分差：3分所有的学生都积极的参与小组活动，为小组活动献计策。小组内大多数学生积极的参与小组活动，为小组活动献计策。小组内一半的学生参与

7、小组活动，为小组活动献计策。小组内只有个别学生参与小组活动。