英语写作有效教学的反思

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1、英语写作有效教学的反思众所周知，英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化和提高英语语言的正确运用。而七年级是打好基础的关键一年，对于七年级学生来说句子就是很难表达的，更何况写作文。但这一年的基础必须要打好。俗话说：良好的开端是成功的一半，因此，重视七年级英语写作训练，是继续学好英语、提高英语成绩的有效途径。为了搞好英语写作，反思这几年的英语教学，我认为可以从几方面着手，循序渐进，逐步提高。          (1)教师本身在平时对写作的不重视       受应试教育影响，许多

2、教师在平时的教学过程中往往不自然地就会不重视写作，很少会有计划、有规律地进行写作训练，即便是写了也很少会认真地批改和讲解，在平时的上课和试卷的讲评中也不会事先认真备好课，讲评后更不会让学生重写，更不要说进行复批了。重知识点讲解而忽略了写作训练．总想着在考试前再进行系统的训练，这也让学生在思想上产生了轻视英语写作的想法。       (2)学生对写作的不重视       学生对书面表达往往充满畏难情绪，缺乏积极主动性，哪怕是表达最普通的思想意思，也觉得困难重重，不知从何下手，习作质量较低。平时每碰上书面表达训练，只要不是

3、硬性规定完成，大多数学生都会将其束之高阁，或者草率了事，只有考试非做不可时才把它作为汉译英来对待，采用中国式英语思维进行硬性翻译。事实上，英语写作能力的提高要经过一个循序渐进的基本功训练过程，须遵循由浅人深、由简及繁的原则。所以，学生英语写作能力与水平的提高应从七年级开始抓起，打好基础．由易到难，才能取得好成绩。        (3)词汇匮乏。单词的记忆本来就不是一件容易的事，特别是农村学生对教材中的词汇掌握更是不易，再加上由于方法不当或不认真，很多都是即兴记忆，真正掌握并能熟练运用的词汇更少。因此，他们在写作时错词连

4、篇、单词混用，很难随心所欲地正确表达自己的思想和意思。       (4)语法错误多。学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。中学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱。诸如介副词混用、词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用、句式单一不完整等情况屡见不鲜。       (5)受母语影响。英语中的词性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。学生在平时写作中忽视了这一点，硬性翻译使得词句生硬、语义不连贯。ChineseEnglish现象普遍。在找不到合适的对应词的情况下，往往凭借自己已有

5、的汉语和英语构词感觉来造词，总是写成千篇一律的“流水账”，更别说是地道的英语作文了。       (6)写作技巧不够。学生不习惯使用修饰语。缺乏遣词造句、布局谋篇的能力(如不懂得如何通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成语篇衔接)。      （7）学生英语书面表达出错分析       1.中国式英语。如：Therehavealotoforangesinthebag.       2.词汇记忆错误，词汇混用：如错词、近义词混淆、词性乱用等。       3.词组、句型使用不正确，缺乏重点句型的使用。如：I’mused

6、togetupearly.       4.审题不正确，题材错用(时态、语态、人称把握不正确)。       5.乱用动词，缺动词。如：Hebybiketoschool.       6.单复数形式，如不注意名词的单复数与不可数，不注意动词的第三人称单数等。       7.格式、大小写、标点不规范，如句首字母大写不注意，使用从句时不会使用标点、大小写等）。如：Whenhewentbackhome.Hismotherhadslept.       8.字数不符合要求，如文章太短(较差的学生“凑”不足词数)、文章太长(较

7、好的学生随意发挥但不着边际、结构松散)。       从以上可以看出，学生犯错误主要是因为基础不扎实、知识点落实不到位、记忆混淆等，或者有些文章缺乏表达个人见解与想法的能力，如写文章只有叙事部分，记流水账，缺少个人观点与情感的表达。因此在日常教学过程中一定要注重基础教学。