英语教学反思(浅谈初中英语写作教学的有效方式).doc

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1、英语教学反思（浅谈初中英语写作教学的有效方式）海口市琼山第二中学符蝶书面表达是初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题。但从这些年的教学实践中，我发现初中阶段学生英语写作能力普遍偏低。所表现出来的主要问题有：单词拼写错误，大小写不分，书写不规范，语法错误，句子结构有误，连贯性缺乏,中式英语等，从而造成了学生英语语言四项基本技能发展不均衡。针对此种令人堪忧的现状，应如何采取有效的方法措施来遏制呢？我结合自己在教学过程中针对出现的问题

2、所采取的方法谈谈，并和大家分享。1.打好词汇量基础，理顺语法句型结构词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础。但现实中大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；显然词汇量不足己成为制约学生写作的瓶颈。而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一•基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。相对来说英语词汇的熟练掌握更为重要，因为它是写作的基本

3、构成单位。所以词汇的学习是最基础的、最根本的、也是最重要的。2.开展造句教学，组词成句，连句成段，组段成篇1）众所周知，一•篇作文是由若干个句子组成的，而句子又是由若干个单词组成的。所以，我们可以先从用生词造句开始。只有保证了每个句子的表达正确，才能保证作文的水平度和流幅度。例如：在学到teach这个生词时，学生们往往会造出类似于YouteachEnglish.Iteachyou.等这样的句子。这时，我们可以对学生做进一步引导：IteachyouEnglish.（正确）IteachyourEnglish.（错误）让他们去观察对比（此时，学生们的学习意识是主动的，

4、也是兴趣极浓的，印象自然也是最深的）。以后也就不会在作文中出现类似于HeteachesourEnglish.^这样的错误。经过反复的造句，学生不但记住了生词，还学会了用英语进行正确表达。同时，还扩大并巩固了他们的词汇量。此外，对于语言表达水平较高的学生，还可鼓励他们进行长句子练习，如：Hehastaughthereformorethantenyears.等。2）在训练组词成句的基础上，通过听说读写的形式进行大量的语篇输入，学会句了的衔接（so,and,then,afterthat,because,what'smore…）,转折（however,but,while

5、---）,语气（感叹、虚拟）等的综合处理，组成有意义的段落，再将与内容相关的段落组成篇章。实践证明，此种做法尽管有点机械性训练，但持之以恒让学生养成良好的语言思维习惯，对提高书面表达能力大有裨益。1.注重写作技巧的培养1）尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式的英语。要养成正确使用标点符号的好习惯，切忌全文-•逗到底。2）句式多样衔接自然在英语作文中，学生容易出现句子单调、反复的毛病。句与句无关联，段与段过渡不自然等错误。故应指导学生在写作中多变换句式，多注意连接词的使用。3）重短轻长就易避难写短句，忌长句。多用简单句，少用复合句。以正确

6、通顺为基本要求，在写好简单句的基础上，才可逐步过渡到复合句。要知道句子越长，出错的可能性就越大。2.多读、多背好文章、范文”熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。”熟能生巧”这是古训，同样适用于英语写作。在平时.学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要你能坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出满意的文章。.3.帮助学生培养英语思维在学生的书面表达中，最具代表性的错误就是中文式的英语。这除了学生口语基础不过关，还有一•个

7、因素就是由于母语习惯定势对外语学习有很大的负迁移作用。掌握外语的过程，就是学习用外语来思维，也就是掌握用外语来形成和表达思想的手段和能力的过程。综上所述，学生英语写作水平的提高是-一个漫长的过程，“冰冻三尺，非一日之寒”，学生们除了巩固词汇外还涉及到造句能力、语法知识、逻辑思维等，唯有教师在日常教学中不时的训练，在写作技能上适时的指导，在英语写作习惯养成上的引导，让学生多写、多练、多记一坚持不懈，持之以恒，才能写出准确、生动、规范的英语文章。要坚信Nopains,nogains□