在数学教学中让学生自己学会学习

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1、在数学教学中让学生自己学会学习摘要：让学生自己发现问题、解决问题，教会学生由“学会”向“会学”转化，使学生愿学数学、会学数学，培养学生的创造性能力，这是可持性学习不可缺少的。关键词：学会学习；数学教学现代教学观认为：在教学过程中，学生是学习的主体在教师的指导下，应由学生自己发现问题、解决问题。如果不注重学生的主动参与，学生会长期处于被动接受知识的状态，久而久之，只知其然而不知其所以然，从而产生厌学心理。所以，让学生学会学习是数学教学中必须重视的问题。教师要激发学生自主学习的积极性，从而使学生在道德、情感、知识、技能等方面获得全面提高。那么

2、教学中如何让学生学会学习呢？营造情感氛围，让学生积极主动参与情感具有感染性，积极主动、奋发向上的情感可以增强学生学习数学的兴趣，有利于他们掌握、巩固所学的知识和技能，从而提高教学效果。例如，教学“能被3整除的数的特征”这一内容时，让每一位学生写出任意的三位数、四位数、五位数各一个，并分别除以3,计算出商及余数。师生打擂台，由学生报数给教师，教师判断哪些能被3整除，哪些不能被3整除，余数是几。教师对学生所报在数学教学中让学生自己学会学习摘要：让学生自己发现问题、解决问题，教会学生由“学会”向“会学”转化，使学生愿学数学、会学数学，培养学生的

3、创造性能力，这是可持性学习不可缺少的。关键词：学会学习；数学教学现代教学观认为：在教学过程中，学生是学习的主体在教师的指导下，应由学生自己发现问题、解决问题。如果不注重学生的主动参与，学生会长期处于被动接受知识的状态，久而久之，只知其然而不知其所以然，从而产生厌学心理。所以，让学生学会学习是数学教学中必须重视的问题。教师要激发学生自主学习的积极性，从而使学生在道德、情感、知识、技能等方面获得全面提高。那么教学中如何让学生学会学习呢？营造情感氛围，让学生积极主动参与情感具有感染性，积极主动、奋发向上的情感可以增强学生学习数学的兴趣，有利于他

4、们掌握、巩固所学的知识和技能，从而提高教学效果。例如，教学“能被3整除的数的特征”这一内容时，让每一位学生写出任意的三位数、四位数、五位数各一个，并分别除以3,计算出商及余数。师生打擂台，由学生报数给教师，教师判断哪些能被3整除，哪些不能被3整除，余数是几。教师对学生所报数，都能迅速准确地判断，学生会感到很吃惊。此时，教师导入教学：“我有一个秘密，能够迅速准确地判断出哪些数能被3整除，大家想学吗？”学生兴趣盎然，学习的积极性和主动性被充分调动起来，课堂气氛十分活跃，从而收到良好的教学效果。当然，营造情感氛围仅靠创设情境是不够的，还要根据教

5、材的特点，运用多种手段。更重要的是教师必须首先进入角色，用自己的真情实感去激发学生的情感。教会学生自主学习，让学生成为学习的主人要使学生学会学习，首先必须使学生学会学习。“学会学习”是指个体在以往学习活动中学到学习态度、方法等综合经验而使以后学习成功率显著提高的过程。教会学生学习，就是指导学生掌握正确的学习方法，由“学会”向“会学”转化，从而提高学生自学能力，为以后的学习打下基础。学习认知理论认为，数学学习过程中学生新学习的内容与原有的数学认知结构相互作用，从而形成新的认识结构。这个过程一般可分为输入（感知）、相互作用（新旧知识在头脑中建

6、立联系）、操作（知识转化为技能）、输出（得出结论、应用）四个阶段。根据这一规律，教师应帮助学生重点掌握以下几种学习方法。模仿模仿就是按照一定的模式去学习，它直接依赖于课本的范例及说明。学生获得数学知识一般是从模仿开始的，通过模仿，学生在较短时间内有效地接受人类的认识成果，缩短获取知识和技能的过程。因此，模仿是数学学习的基本方法。例如，学生解答有关“倍数”的应用题：“有两瓶红墨水，蓝墨水的瓶数是红墨水的3倍，蓝墨水有几瓶？”时，教师首先摆一摆，说一说，然后再列式解答。这样学生模仿教师从摆瓶%

7、z/到说倍数再引出谁和谁比，谁是1倍数，另一个数

8、里有几个1倍的数就是几倍。为了使学生进一步掌握发现知识的本领，不应该让学生停留在依样画葫芦的机械性模仿阶段，而应注意引导学生向变式性模仿过渡。如在讲教学图形的面积公式时，教师可有意识地引导学生用拼全法把三角形或梯形转化为已学过的图形（平行四边形），用割补法把平行四边形转化为长方形等，学生从教师的引导中逐步领略“转化统一”的方法学生一旦掌握了这个基本方法就能举一反三。通过潜移默化地多次熏陶，学生自然在原形记忆与新问题之间建立起联系，把亲身体验过的方法应用到新的学习情境中。在模仿过程中经常还伴有尝试，例如，学生模仿教师分析应用题的思路，开始常

9、常不得要领，经过多次尝试后，才掌握分析数量关系的方法。模仿过程中的尝试也可以说是一种探索，教师应积极引导，尽量减少尝试失败的次数，提高学生学习的兴趣与成功率。操作操作是指可以对数学学习效果产生