在情境中培养学生的写作兴趣

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1、在情境中培养学生的写作兴趣河北省广宗县葫芦中心小学张卫W作文教学小学语文教学中的一个重点，似因为小学生受知识，经验、心理等方面因素的影响作文教学也是小学语文教学中的一个难点。单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，久而久之学生形成畏难情绪。在习作指导中，教师要创设相关的教学情境，开拓写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间。1在情境教学中培养学生的观察能力观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达、去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有

2、认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学听出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法,并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如教学生写自己喜欢的一种水果时，从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。1.1看一看：课堂上，积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色

3、，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。1.2闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。水果是我们经常吃的东丙，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。1.3摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、

4、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的4惯。课堂上教师有0的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生冇了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。2在情境教学中放飞学生的想象人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越丰富越冇助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。2.1训练思维注重想象。除了观察吋激发学生想象，在进行思维训练吋更要注重想象力培养。如写《XX的对话》想象作文的片断练习，课堂上，教师

5、设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情和心里活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴，共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地讲出来,学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学＞J，使想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是中、下等生提供了充分表现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让学生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。2.2培养想象，训练能力。新大纲指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感

6、情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导“百花齐放、百家争鸣”，让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。2.3积累语言，丰富想象。积累是相当重要的，没冇一定的语言积累,学生是写不好作文的。在指导学生AI作过程中，常常发现有的学生因为生活环境的局限性，对周围事物未能认真观察，所以遇到写作文吋，“巧妇难为无米之炊”，常常感到无从着手，无内容可

7、写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，“授之以鱼，不如授之以渔”。一是定期检查：每周都要写《采蜜集》，定期进行检查，课外摘抄古诗、儿歌、精彩片断、名人名言，要求学生熟读成诵，使之内化成自己的语言长期积累，做到“读书破万卷，下笔如奋神”，从而为写作建起一座资料库。二是互相交流：利用班队课、活动课开展《与好书交朋友》的朗诵会、故事会，评选出“朗读能手”、“故事大王”；举行阅读知识竞赛，让学生把看过的书中的一些文学知识或有关重要人物和事件编成考题,进行比赛;开展经验交流会，让做得好的学生把他们的好经验、好方法

8、向大家介绍，并且组织讨论，评价哪种方法更好，以达到互相促进，不断提高的目的。三是学冇展示：展示《采蜜集》，组织评选“蜜蜂奖”。由于形展各种课外阅读活动，学生学到越来