后进班级管理之“五心哲学”

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1、后进班级管理之“五心哲学”余晓东四川省南江县职业中学635600摘要：作为后进班级管理者，应抛弃师德尊严的传统观念，以一颗爱心为基础，不放弃每一个学生，充分尊重和信任他们，耐心对待，多一点宽容,少一些苛责，也许，我们会收获很多。关键词：后进班级管理五心哲学当一个班主任，很苦；做一个后进班的班主任，更累。所以有人说我很不幸，因为难得鲜花和掌声。但我要说很幸运，因为多了辛酸与感动。人非草木，孰能无情，只要你付出真心，未必不能换得别人的真情。生活如此，当班主任亦如此。在工作中，我一直奉行“五心哲学”，虽无大的成就可言，却也有几许收获。一、尊重学生

2、是建立良好师生关系的基础心理学家马斯洛把人的需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。尊重需求是人一种很重要的需求，我们作为老师有被学生尊重的需要，同时也要尊重学生被尊重的需要。优秀学生的可爱，使对他们的尊重就很容易兑现，但我们更应清醒地认识到处于弱势的所谓“学困生”的人格尊严更应维护。所以，教育者决不能冷落、歧视“学困生”，而应在学习上、生活上给予更大的关注。真正从内心接纳他们，尊重他们的人格，使学生感受到人与人的平等，以及被关注、被理解的温暖。更为重要的是，你的尊重必定会换来他们发自心底

3、对你的尊重和理解，不知不觉中，他们会渐渐地喜欢你，也会渐渐地喜欢你教的科目，也会慢慢地服从班级的各项规定。二、信任是加快学生进步的催化剂皮格马利翁效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。从某个程度上来说，一个学生发展的好坏，有时取决于教育者给了他们怎样的心理暗示。“尺有所短，寸有所长”，其实，每个学生都是一个独立的个体，都具有鲜明的个性。我们要善于从学生身上发现其闪光点，不断地放大其闪光点，哪怕是他只冋答出了一个简单的问题，甚至是只是读了一小段课文，我们都

4、应毫不吝啬自己对他们的赞赏，这样，就能充分地挖掘他们的自信心。只有由衷地信任学生，相信他们能够挖掘自己的潜力，把他们当作可以谈心的朋友，让教育变得有人情味，学生也会找到自己在班中的位置和前进的方向。三、宽容心是转化学困生的一剂良药高中学生自主意识的增强，个性的独立，很多吋候，过分的严厉都会使其产生巨大的逆反心理，却只会收到事倍功半的效果。过分的“高压”只能是让学生“U服心不服”，当着班主任一个样，背着却是另一面。所以在班级管理中，我们会经常碰到这样的情况，班主任会觉得班级一闭和气，可任课教师却颇有微词。其实，在管理中更需要做到宽严相济。孔子

5、早已有言曰：躬自厚而薄责于人，则远怨矣！苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“冇时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容的本质是仁爱，中国历来崇尚刚柔相济的管理方式，其本质就是原则性与灵活性的有机统一。宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而别。当然，宽要把握好一个度，绝不可让其成为纵容。作为班主任应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂。身为人师的班主任，千万不要认定一个学生己不可救药，否则他会很容易自暴自弃、破罐子破摔的。当面对错误不断的学生时，只要不是大的原则性错误，多用一些激励性语言去引导他，努力地帮助他们寻找自身的优点，不断

6、地放大优点，让其不断找到自信，他会给你创造一个又一个好的惊喜。四、拥有一颗恒心是抓好学困生管理的关健对于后进班而言，恒心的核心就是坚持。毕竟，当班主任是一件异常辛苦的事，很多吋候更是“卖力不讨好”。对于这些学困生，我一直秉承一个原则“不抛弃，不放弃”，绝不放弃每一个学生。否则，你的一次不经意的放弃，会毁掉他的一生。五、一颗平常心是做好班主任的保障平常心是一种冷静、客观、理智的心态。它是笑看落花流水，静赏云卷云舒的坦然，是“不以物喜，不以己悲”超脱。其实无论在工作还是生活中，不要太在乎结果与名利，扪心自问，能无愧于心，足矣。诚然，在一个竞相追

7、名逐利的社会中，教师要保持自己独立的人格实属不易，毕竟，我们不是不食人烟火的神仙，我们也有七情六欲。面对众多的诱惑，我们也会犹豫。加之，社会对学生成缋的高度认同，让我们承受了太多的无奈和辛酸。其至是面对社会“误尽苍生是老师”骂名吋，我们又如何能真正淡定？尽管如此，但我们却不能将这些情绪带进班级和课堂，毕竟，我们是干的一份良心活，毕竟，老师的身教对学生这种潜移默化的影响是巨大的。苏霍姆林斯基说过：没有爱便没有教育，爱学生体现在尊重学生、信任学生。只有爱学生，才能给予他们足够的宽容，发现他们的长处，使他们的才华得到淋漓尽致地发挥。参考文献[1]

8、袁振国主编《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版。[2]万玮《班主任兵法》[M].华东师范大学出版社。[3]魏书生《班主任工作漫谈》[M].漓江出版社，2005年06月。