《你追我赶》教学设计与反思.doc

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1、《你追我赶》教学设计与反思【教学设计】年级：二年级人数：55人授课教师：何龙义教学阶段水平一教学内容1、追逐跑2、掷轻物教学目标认知目标：通过教与学，使学生知道追逐跑快速启动的重要性， 初步了解原地掷轻物技术的要求。技能目标：通过教与学，使学生能在老师指导下完成起动基本动作，初步掌握追逐跑起动的要领；进一步发展掷远能力。情感目标：通过教与学，发扬学生互相学习及团结协作的精神；通过“自制器材、逆向游戏”等方式，培养学生动手能力和创造性思维能力；培养学生积极参与体育活动，自觉锻炼的良好习惯。教学重难点教

2、学重点：快速启动奔跑。教学难点：1、弯道快速奔跑的技能；2、投掷轻物的全身协调用力技能。教学过程学习内容教师活动学生活动运动量时次强度初入情境1、兔子舞。     2、课堂常规。1、模仿兔子跳，引导学生跳成集合队形；要求：精神饱满、注重仪表、语言亲切、表演形象。2、师生问好、宣布内容，激发兴趣。1、集队队形： 要求：模仿形象、集合迅速。2、仔细听讲，师生问好。1次中小再入情境1、模仿动物行走（鱼儿游、马儿跑、鸭子走、大雁飞等）。1、启发学生想象模仿；2、师生共同模仿练习；3、小结评优；（看谁模仿得像

3、）1、想象模仿；2、师生共仿；3、明星队表演；4、分组仿大雁绕圈飞；30秒ｘ6 小   发1、走和慢跑；1、自由走，齐走；自由跑，齐跑；30中展情境 2、你追我赶； 1、引导：会不会走？怎么走？跑起来又如何？2、激励，“比一比，谁快”；示范，再激励。规则：跑进时脚不能踩在圈上，必须从外侧超越，不得故意阻挡或推拉其它同学；多人追逐时不能与同伴分离。2、单人追逐；多人集体追逐。场地：共分四组，直径5米。秒ｘ4小中大深入情境1、十字接力：方法：分四组，规则同上，各队每位队员绕圈外一周，以先跑完的队为。1、

4、讲清竞赛的方法规则；2、请生练习，师旁指导；3、组织学生比赛；4、评出竞赛优胜和精神文明优胜组。1、听讲，变换队形；2、分组练习；3、分组竞赛； 场地：直径15米1分钟ｘ2大2、猫和老鼠。  1、讲清方法和规则；2、师生同唱儿歌，并指挥角色的扮演。1、猫抓老鼠。2、老鼠抓猫。1ｘ2 中 保持情境掷轻物1、观看并参与学生的自由投掷活动；2、小结并正确示范讲述；3、巡回引导学生掷轻物。1、自由投掷练习；2、认真听讲，掌握动作要领；3、自主练习；4分钟中小延续情境1、“打气爆胎”2、教师讲评总结3、收回器

5、材1、讲解方法，“打气”；2、表扬先进，鼓励后进；3、师生再见。1、“充气”并“爆胎”；2、认真听讲；3、帮助师收回器材；30秒ｘ2 小预计负荷与密度全课平均心率123次；全课练习密度43~46%课后反思【教学反思】一、教材分析追逐跑是提高学生跑的能力的重要教材。通过追逐跑练习，能有效发展学生快速启动能力和奔跑能力。而根据水平四阶段跑的教材分布情况看，发展快速启动能力又是七年级跑的教材的重要内容。在七年级通过游戏和竞赛有较多体现，但学生掌握程度不一，因此本次课一方面着重巩固追逐跑快速启动的动作要领，

6、另一方面也进一步发展快速奔跑能力。投掷轻物方法主要采用原地肩上投掷和背后过肩投掷，通过投掷轻物练习，能有效发展学生上肢力量，促进身体的全面协调，提高动作灵敏性，同时培养学生良好的组织性、协作性和进取性。重点：快速启动奔跑难点：1、弯道快速奔跑的技能； 2、投掷轻物的全身协调用力技能。二、学情分析  1、学生心理特点：七年级的学生活泼好动，对事物充满好奇且善于模仿，喜欢新颖的、有一定难度的、多人或集体参与的活动，有较强的表现欲望，注意力不太稳定。  2、技术技能基础：其身体基本活动能力在七年级通过教学

7、初步得到锻炼，但多是模仿或自发形成的，对技术要领还未形成较正确的理解。三、教学目标1、认知目标：通过教学，使学生知道追逐跑快速启动的重要性，初步理解原地掷轻物技术的要求。2、技能目标：通过教学，使90%以上的学生初步掌握追逐跑启动的要领，10%左右的学生能在老师指导下完成启动基本动作；进一步发展掷远能力。3、情感目标：通过教学，发扬学生互相学习及团结协作的精神；通过“自制器材、逆向游戏”等方式，培养学生动手能力和创造性思维能力；培养学生积极参与体育活动，自觉锻炼的良好习惯。四、课的构思与设想   1

8、、整体构思 根据学校体育要树立“健康第一”的要求，真正促进身心两健，体育课也应更加生动活泼、丰富多彩。特别是小学阶段，更应让孩子们在欢乐中精神得到陶冶，身体得到强健，技能得到发展，为终身体育打下良好的基础。本课选用教材（追逐跑和投掷轻物），都是人最基本的活动方式。教学以强调育心和育体相结合，以学生为主体进行教学，充分发挥学生主体作用，在教学中以多种手段激发学生的兴趣性、积极性和创造性，在充分和谐的活动中达到身心两健；同时本课力求从单纯技术教学向技能运用教学的转化，将教