《传统节日》教学设计.doc

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1、《传统节日》教学设计【文本解读】传统节日是中华民族宝贵的文化财富，承载着中华儿女对祖先和历史的缅怀和热爱。本文是一首以传统佳节及节日习俗为题材的民谣。按照时间的先后顺序，本文介绍了“春节”“元宵”等七大中华民族传统节日以及对应的节日习俗，表现了庆祝节日时的喜庆，表达了对传统文化的喜爱之情。全文共8句，每句结尾押“ao”韵，第一句和第八句首尾呼应，句式整齐对称，读起来朗朗上口，易于记忆。【学情分析】通过一年半的学习，孩子识字量大大增加，熟练诵读这首民谣并不难。农村孩子对春节、端午和中秋这几个传统节日有所了解和体会，但并不是很深刻，对

2、其他传统节日的名称、时间以及对应的习俗更是知之甚少，需要教师通过文字和图片直观介绍，帮助其理解和记忆。【教学目标】1.认识“传、统、贴”等15个生字，会写“贴、街”等9个生字。会写并理解“春节、花灯、清明、龙舟、粽子、中秋、新春、全家”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。3.在了解各个节日起源的基础上，按照时间顺序排列课文中的传统节日，并知晓对应的节日活动，激发学生对传统文化的热爱。4.联系实际生活，选择文中的一两个传统节日，说说自己是怎样过节的，锻炼学生说话表达能力。【教学重点】1.认字写字，背诵课文。2.按照时间顺

3、序排列课文中的传统节日，熟悉对应的节日习俗。【教学难点】选择文中的一两个传统节日，说说自己是怎样过节的，激发学生对传统文化的热爱。【课时安排】二课时【教学准备】多媒体课件、传统节日图片、牛郎织女传说【设计理念】传统节日和习俗是中华民族文化宝库中的璀璨的明珠，本文的教学设计旨在通过学生诵读和圈画，让学生了解中国传统节日以及节日习俗，激发学生的爱国情怀。识字教学仍是低年级教学的重点，抓住低年级学生好奇心强、爱游戏的性格特点，创设情景识字，增加识字乐趣和学习兴趣。语言表达方面，要给学生自由表达的机会，但低年级学生还需要一定的限制，免得天

4、马行空，因此，我让他们说说怎样过节日的同时，给了他们固定的表达形式。【教学过程及预设】第一课时板块一初读文章，学习生字（一）诵读童谣，引入课题1.（出示童谣）“新年到,放鞭炮,鞭炮蹦蹦跳,新年真热闹。新年到,哈哈笑,新年长一岁,祝我个子快长高。”小朋友们，你们知道这首童谣在讲什么吗？对，过春节。春节是我们中国的传统节日，今天老师要和同学们一起学习新的课文，题目叫做——传统节日（生读）。2.（书写课题）谁能帮老师再来读一读这个课题？（注意“传统”的字音字形：“传”是翘舌音，前鼻音，单人旁加“专”；“统”是第三声后鼻音，绞丝旁。）3.

5、见多识广的你们知道的传统节日有哪些？根据学生回答随机出示传统节日板贴，并整理：像你们刚刚所说的这些有几千年历史文化、是中华民族所特有的节日（板贴），就叫做“传统节日”。（二）检查预习，解决生字1.请同学们听课文录音，完成：任务一：1.自由朗读课文，要求读准确，不认识的字词借助拼音多读几次。2.用“------”画出文中提到的传统节日，用“====”画出节日活动。（1）老师请一位同学站起来读课文，其他同学竖起小耳朵，听听他读得是否正确。（请学生纠正错误的地方。）再请两位同学读。（2）全班齐读。2.随文识字，识记生字（1）认读“贴”：

6、（出示课文第一幅插图）小朋友们看，这张图片上的小朋友在过什么传统节日，他们是怎样过节的？预设：春节，贴窗花（板贴）。追问：怎样记住“贴”：“站”去掉立字旁，加上贝字旁。跟读“贴窗花”。（2）认读“宵、巷”：过完春节，人们又忙着过元宵节。（这个宵由哪两部分组成：宝盖和“肖”）元宵节人们会做什么呢？（预设：看花灯（板贴））是呀，大街小巷，人山人海，好不热闹。（出示图片，认读“巷”xiànɡ，指城镇里的街道、弄堂。）跟读“小巷、元宵”。（3）除了春节和元宵节，文中还提到哪些传统节日呢，能否也用“动作加名词”的方式说说节日活动？（根据学生

7、回答，随机出示。）预设：清明节，祭扫。追问：为谁祭扫呢？先人。所以老师决定将这个活动名称改一改，变成祭先人（板贴）。认读祭。端午节，赛龙舟（板贴）、吃粽子（板贴）。（出示赛龙舟图和粽子图。）赛龙舟看得人热情澎湃，艾草包裹的粽子满堂飘香。我们边重温端午边识字也是很有趣呢！（认读舟、艾、堂：注意舟的笔顺；艾是草字头，与植物有关，堂可由“常”去掉“巾”加上“土”。）乞巧节，会鹊桥（板贴）。（认读乞巧：这个词比较难读，有谁愿意为我们读一读。）追问：你知道牛郎织女浪漫的传说吗？（学生回答，教师补充。）牛郎这么可怜，咋们可不能再不认识他的名字

8、惹他伤心了。（认读郎，双耳旁，后鼻音；）④中秋节，吃月饼（板贴）。（认读饼：饼字很多同学肯定已经认识了，它是象形字，食字旁表义，“并”表音。）⑤重阳节，赏菊花、登高山。说的真精彩，那你会读准“赏菊”吗？（生读）果然什么都难不倒你！3.集中识字，出示