《一剪梅》教学设计.doc

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1、《一剪梅》教学设计一.教学分析1.教学内容分析《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀。那么仅仅一首词是不够的，也难以达到鉴赏的目的，因此在教学过程中加入李清照的其他作品，作为拓展阅读材料，一方面能使学生更好地理解李清照的词风，另一方面也能在不知不觉中激发学生对中国古典诗词的热爱。2.教学对象分析高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师

2、没有必要作出过多地讲解说明，让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。二.教学目标知识目标：把握李清照作品清理典雅的艺术风格能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力德育目标：培养学生对中国古典诗词的热爱三.教学重难点1.重点:解读文句，品味意境把握李清照作品的艺术风格2.难点：作品艺术风格的把握四.教学媒体设计学生接触的古典诗词其实并不少，但是由于他们年纪还小，没有什么人生经历，对古诗词中所体现的作者的心绪，难以达到情感上的共鸣，所以鉴赏往往只停留在浅表层次。而现

3、代化的多媒体教学手段对解决这个问题能起到相当重要的作用。在本节课的教学过程中多媒体的运用贯穿整个过程。课堂的第一阶段，显示李清照的画像，让学生对作者有一个比较亲切的印象，接下来显示李清照的有关材料，进一步加强认识。第二阶段，播放歌曲《月满西楼》，同时逐句显示作品内容，以次渲染气氛，在歌声中要求学生思考有关问题。第三阶段，显示作品，学生自由发言，评价词句。第四阶段，拓展阅读，总结李清照作品的艺术风格。第五阶段，播放《月满西楼》的flash，在唯美的画面与歌声中结束课程。多媒体的运用将音乐、画面、文字有机的结合起来，既使教学内容明

4、确具体，又营造了一种诗歌鉴赏所必需的氛围，有利于学生对诗词意境的把握。五.教学过程：(一)．导语设计：大家都知道这样一句话“江山代有才人出，各领风骚数百年”，我国古代文学发展到唐代，出现了以“诗仙”李白、“诗圣”杜甫为代表的一大批杰出诗人，他们将诗歌推向了辉煌的巅峰阶段。于是到了宋代，文人们便另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，使其与唐诗一起成为中国文学史上的两朵奇葩。说到宋词，我们便会想到高歌“大江东去，浪淘尽，多少英雄人物”的豪放派代表苏轼，也会想到低吟“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”的婉约派代表柳永，而李清照，一位杰

5、出的女词人，她的出现更是让宋词焕发出几多温馨、清丽的色彩。今天我们就来领略一下被誉为婉约派正宗的李清照的作品的艺术风格。(二)．让学生介绍自己所熟悉的李清照的生平及故事，教师小结（见背投）。(三)．作品鉴赏：1．听歌曲《月满西楼》，同时默读词作，找出体现作者心理状态的字眼以及主旨句。明确：“愁”字最能体现作者心情，主旨句为“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。2．词人的丈夫新婚后不久就外出求学后，李清照填词《一剪梅》送给丈夫。古来抒写愁绪的诗句有很多，如李白的“举杯消愁愁更愁”，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等

6、。而李清照写愁却不落前人窠臼，那么她笔下的“愁”有何独特之处呢？下面我们就来认真研读作品。3．齐读这首词，提问：词的上下两阕分别侧重写什么？全词抒发词人什么感情？明确：上阕写人物行动，下阕侧重抒情，全词抒发作者的寂寞相思之情。4．自由讨论，找出自己最喜欢的词句并作简要分析之后教师作小结。各句的分析总结大体围绕以下方面进行：（1）．首句“红藕香残玉簟秋”交代了时令即秋季，那么作者是从那几个角度入手写秋景秋意，渲染环境的呢？明确：视觉、嗅觉、触觉。作者从多个角度入手描写秋意的冷落萧条，不仅刻画了四周景色，而且烘托出词人情怀。花开花

7、落，既是自然现象，又是悲欢离合的人事象征。枕席生凉，既是肌肤触觉，也是凄凉独处的内心感受。作品首句就显示了这首词的环境气氛和感情色彩。（2）．“轻解罗裳，独上兰舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了吗？从哪个词语可以看出来？明确：从“独”字可以看出词人借泛舟来消愁，而过去有夫君相伴，现在却是独自一人，眼前的一切只能勾起对往事的怀念，怎能排遣得了“愁”呢？（3）．研读“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”句。提问：这句词按照逻辑顺序应怎样排列？明确：应是“月满时，上西楼，望云中，见回雁，思谁寄锦书来”。引导学生展开联想和想象，

8、体会这句词的优美意境。词句中的“谁”显然是指自己的丈夫赵明诚，可以想见，词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，所以遥望云空，产生鸿雁传书的遐想。但是明月自满，人却未圆，雁子空回，锦书全无，所以有“谁寄”之叹，实际是无人寄书，心中愁绪平添一层。5．研读下阕。这部分词人直抒胸臆，按捺