《位置与方向》.doc

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1、《位置与方向》学科：数学教材：人教版义务教育实验教材，三年级下册第2到4页《位置与方向》例1和例2。设计理念：《位置与方向》是人教版三年级下册第一单元的教学内容。此前，学生在日常生活中对东、南、西、北方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一年的学习，已经学会用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置。在此基础上，让学生形成辨认现实生活中以及地图上的东、南、西、北方向，并为四年级进一步学习《位置与方向》做好准备。由于对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念是比较抽象的，所以需要大量的感性知识和丰富的表

2、象积累。因此教学中以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，发表自己的见解，并能与同伴交流自己的想法，使学生在观察、操作、想象和交流等数学活动中，丰富对位置和方向的认知，为此本课教学力求突显“联系生活实际，注重实践体验，充分感知位置与方向，建立学生的空间观念”这一教学理念：1.随时与生活实际相联系，让学生在生活中发现位置和方向无处不在，在具体的生活情境中展开教学。首先在课的一开始引入学生面向前面和后面用已有的前后左右的知识

3、来向听课老师介绍周围的朋友，就会发现，用已有的知识出现了矛盾，怎样解决？利用矛盾的设置充分调动了学生学习新知的渴求。又如在教室里到处也充满了方向，利用学生熟悉的环境，以及在练习内容的安排上都以学生所熟悉的生活实际为基点，让学生感受到数学的方位知识与生活的密切联系。这样的创设理念使课堂教学有了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与老师、学生与数学的距离，使学生愿学、好学、乐学。2.注重实践体验。在新课教学中让学生通过游戏“听口令，转方向”多次感受“东、南、西、北”的空间观念，且每一次的体验都有不同的要求，由易到难，循序

4、渐进。又如在把校园里孩子们熟悉的教学楼、运动场以及自己的教室等场景，利用数学的方位知识一步步的抽象提升，鼓励学生通过同桌合作，实践操作，制作精美的校园平面图等活动，充分理解了抽象的空间观念。教学设计力求体现以实践和体验为重心，在教学中让学生在玩中发现数学问题，找寻数学知识，学生的思维可以得到尽情的发展，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。教学目标：1.知识目标：认识东、南、西、北四个方向，并能正确描述物体所在的位置；知道地图通常是按“上北下南，左西右东”的规则绘制的。2.能力目标：在

5、学习活动中，加强对四个方位的认识和辨认，并能灵活根据方位确定物体的位置，发展空间观念。3.情感目标：通过活动培养学生热爱生活、感知地图的工具价值学以致用的意识，感受数学与现实生活的密切联系。重点和难点：重点是东南西北四个方向，以及在地图上能掌握“上北下南左西右东”这一方向。难点是理解掌握方向的相对性；在具体情景中，能根据给定的一个方向辨认出其他三个方向；以及在地图上感知方位变化后的空间指向。教学过程：一、质疑导入：师：今天我们学校来了很多客人，来请你用前后左右向老师们介绍一下你自己和身边的朋友吧！（一生介绍后，

6、再请一生先正面再反面介绍。）师：向后转，面向后边听课的老师再来介绍一次吧。师：（很惊奇！问介绍的同学，）前边是她？怎么现在前面是他了呢？（两生回答）师：多有趣啊，同一个人，站的方向不同，前后左右的人也不同了。你知道生活中除了用前后左右来表示位置与方向，还可以用什么来表示位置与方向？（直接板书，课题：位置与方向）二、展开教学师：你们的生活体验可真丰富！今天我们就一起来认识“位置与方向”的东南西北。（一）认识生活中的东南西北。1.认识“东”师：你知道东面在哪里吗？（两生）生1：太阳升起的方向→指一指。生2：在……方

7、向→错误的，有不同的吗？→师指出正确的东面。师：教室的这一面就是东面（贴出东）。那你还能找到其它的3个方向吗？2.介绍西南北。师：（生1正确时）对啊，前面是东，后面是西（贴出西）。（生2错误时），那么哪一面是南？北？让我们来听一首《儿歌》，相信听了后，你就能明白了。3.师：你听到什么？（2-3生）（贴出“南”“北”）请学生帮忙挂。4.师小结：我们面向东面，后面是西，左边是北，右边是南。闭上眼睛记一记。睁开眼，让我们一起来做个游戏吧！《听口令，转方向》。①师：全体起立，你们现在面向的是——东。面向南，挥挥手→面向

8、西，敬队礼→面向北，拍拍手→面向东，点点头。②师：加快速度。东→南→西→北。③师：增加难度。东→西→北→南→西→东。师：请坐，在刚才的游戏中，你发现了什么？生1：前面是东——后面是西，手势做东与西相对，南与北相对。“引导学生边说边做动作”。师：发现“东与西相对，南与北相对”（板书）生2：发现东南西北是按顺时针方向排列的。预设：如没有回答，师演示一次转，→发现按顺时针方向转。5.继续请刚