《位置与方向》doc版

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1、教学设计与反思课题：会看简单的路线图（八个方向）科目：数学教学对象：三年级课时：1提供者：朱琪红单位：杭州市西子湖小学一、教学内容分析会看简单的路线图（八个方向）选自三下第一单元例4。我们在教学位置与方向时，学生往往对自己最初所在的位置忽视严重。心里知道路线的方向，但往往表述不清楚。这节课主要是考查学生对本单元学习内容的综合应用能力。现实生活中也离不开这块内容。对这个内容的学习有它的实际应用价值。二、教学目标1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。2、体会东北、东南、西北、西南四个方向。3、培养学生的观察能力和表达能力。4、在学习中体现学生之间相互协作，相互学习的精神面貌。

2、三、学习者特征分析在前几课的教学中，学生在语言的正确表述上有明显的不足，个别学生参与学习的兴趣不大，这节课我设计了三个层次的小组活动，并给出一个句式，来弥补这些不足。四、教学策略选择与设计基于“重过程，重体验”的教学理念，我重在培养学生自主学习的能力指导上，让学生在四人小组的活动中，通过画一画、说一说、记一记等学习方法掌握知识重点，通过小组活动这一平等、自由的学习氛围使学生成为学习的真正主体。五、教学重点及难点教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。教学难点：准确、简洁地描述行走路线。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、学前准备提问：教室里的座位。（）坐在（）的（）方向。（）的

3、（）方向上坐了（）。现在，老师要到金同学位子上去批作业，该怎样走好呢？这节课，我们就要来讨论这个为问题？学生按教师的句式来说一说。学生对标准量和比较量之间的关系总有那么几人分不清，这样的句式有助于学生明确两者的区别。二、探究新知1、创设情境参观动物园（1）熟悉导游图出示例4主题图。提问：动物园里有哪些主要场馆？谁能有规律的再说一遍？熊猫馆在西北角，那么其它的场馆又在什么位置？1名学生说一说另1名说指1名说，再同桌说（2）解决问题小平：我要去看熊猫，应该向什么方向走呢？谁能来说一说？那你是怎么判断小平是向西北走，而不是向其它方向走呢？小结：我们在指路时，应先确定自己当前的位置，那么才能找到正确

4、的方向。再请学生说，教师板书：小平在狮山，沿西北方向走到达熊猫馆。狮山西北熊猫馆文文：我先去看狮子，再去猴山，应该学生上来边指边说。说得不是很到位，没有说清从什么地方出发，所以在第一层次，要让学生明确以什么为标准。这里设计了三个环节，三个层次。第一层小平从狮山到熊猫馆，主要是让学生明确要完成路怎么走？反馈：小结：再走路时一定要先明了自己再那个位子，再一步步指明路线。（3）了解学生的参观意向。问：如果我们也在动物园的大门口，那么你想参观哪些场馆？怎样走？再换角色，多次练习。教师指导，帮助学习有困难的学生，指学生分4人小组讨论，把答案记在答题纸上。反馈：学生上台展示文文从（长颈鹿馆）出发，向（西

5、北）方向走到达（狮山），再向（西南）方向走到达（猴山）。文文：长颈鹿西北狮山西南猴山学生在四人小组里指一指，说一说。其他三人评一评。线先要明确自己从那里出发的，这样才能有一个正确的方向。第二层次明确从哪里出发，先到哪里，再到哪里。方向的转折，导他们说清行走方向和经过的地方。2、拓展。特别选一组上讲台来说,其他同学听了，发现什么？同样是从大门出发去猴山，但路线却有好几条。你也来说一说。使出发点也发生的变化。第三层次明确同一个目的地有不同的路线可选择，这在生活中最常见，关键是要选择最合理的路线。三、总结这节课你学会了什么本领？四、课堂作业新设计教材第9页练习二的第5—7题。（1）明确题目要求。（

6、2）按要求独立完成。（3）集体订正，叙述自己的解题思路。思维训练游戏：汽车行驶的路线图。学生总结这节课的学生内容。独立完成作业七、教学评价设计1.是否认真听老师的问题并积极回答？ 积极举手：5分   经常举手：3分   偶尔举手：1分2.是否积极参与小组讨论活动？ 积极参与：5分  大部分时间参与：3分  偶尔参与：1分3.学生课堂练习的正确率？   满意：5分     基本满意：3分    不太满意：1分八、板书设计会看简单的路线图（八个方向）投影台展示路线图小平在狮山，沿西北方向走到达熊猫馆。狮山西北熊猫馆文文从（长颈鹿馆）出发，向（西北）方向走到达（狮山），再向（西南）方向走到达（猴山

7、）。文文：长颈鹿西北狮山西南猴山粘贴学生创作的路线图与文字九．教学反思学数学就是为生活所用。主题图贴近学生生活，作为教师就应挖掘主题图的含义，结合生活，定出教学目标。教学的有效实施，在于教师每一步的实用性。这节课我这样设计，就是想到我们学生不懂在什么地方，我的课就是要帮助学生解决这些问题。这节课我就是充分利用主题图，把我们学生的问题，一步步解决掉。从而达到教学的有效实施。在教学中关注学生的主体性，教师搭建一个