《20古诗两首》教学设计.doc

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1、《20古诗两首》教学设计一、教材分析:本文两首古诗都是送别诗,都描写了送别好友时的依依惜别之情。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代诗人李白所写,孟浩然是李白的好朋友,彼此之间情谊深厚。诗的前两行叙事,后两行写景。诗人巧妙地将好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中,将情与景自然地交融在一起,表达了诗人送别好友时无限依恋的感情。《送元二使安西》的作者是唐代诗人王维。友人元二将要远赴西北边疆,诗人特意从长安感到渭城来为朋友送行,其深厚的情谊不言而喻。这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离情别绪,而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切与祝福。学生对这两首古诗已经在课

2、外积累过,因此在字词教学环节就可以节省些时间,重点放在感悟“同样的送别,不一样的情感”表达上。二、教学目标: 1、掌握本课生字,背诵并默写两首古诗。 2、 了解两首送别诗的大意,感悟重点诗句的情味,体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。 3、引导学生感悟两首送别诗的异同之处,掌握学习古诗的基本方法。 三、教学重难点:1、通过反复诵读,多元体验,引导学生感悟诗情。2、在学习古诗的过程中,传授方法,培养学生的自学能力。四、教学准备:课件、预习卡片五、教时预设:2课时六、教学流程:(一)复习旧知,引出新知:1、复习李白的诗《赠汪伦》,了解送别诗师:李白的这首诗表达了汪伦送别自己的情谊真的是比那

3、桃花潭水还要深!这是一首送别诗。古代交通不方便,离别容易相会难,以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗,送别诗也就因此成为诗人笔下常见的题材。2、过渡:一首诗里就有一幅画,一首诗里就有一个故事,简短的语言就能表达出作者的心声,这就是古诗文千古不衰的魅力。今天我们一起学习的两首古诗都是送别诗,诗里就有一份情。3、出示课题,齐读。 (二)解读诗题,检查预习:1、出示两首古诗的题目,指导学生读题:(1)自由读诗题,标出节奏停顿。(2)交流节奏停顿,指名读、齐读诗题。黄鹤楼/送/孟浩然/之/广陵送/元二/使/安西(3)结合书上注解,交流课题的意思。(完成《课堂作业本》P41第3题)2、读两首古

4、诗,解决生字词:(1)同桌互读古诗,检查读音是否正确。(2)出示本课的多音字“朝、舍”(完成《课堂作业本》P41第1题)(3)出示词语,指名读、同桌互读、齐读(完成《课堂作业本》P41第2题)(4)齐读两首古诗。3、同桌合作,完成学习卡片:(1)同桌合作学习,完成表格。师:诗题的意思理解了,接下来林老师来考考你们对这两首古诗的大意了解多少。请大家拿出学习卡片,和同桌一起完成表格。同样的送别,不一样的表达,看看哪组同学完成得又快又准。(2)学生交流:诗题类别黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西作者李白王维朋友孟浩然元二送别地黄鹤楼渭城去往地广陵安西景物黄鹤楼、烟花、孤帆、长江渭城、朝雨、客舍

5、、柳树送别方式目送酒别感情?(不舍、祝福、向往)?(不舍、担忧、悲伤)(三)品读诗句,欣赏美景:●《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1、课件出示广陵的图片(简介广陵是唐朝时风景优美的繁华都市)2、烟花三月——赏一幅风景图烟花三月——阳春三月,杨柳花开,风一吹,远远望去,白蒙蒙的,如烟雾。因而古代有一句话“柳絮如烟”。(总结古诗的方法:边读诗句,边想象画面)3、课件出示长江图,理解“西辞”:黄鹤楼在西,扬州在东。4、结合注解,用自己的话说说诗句“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”的意思。5、朗读前两句诗句。●《送元二使安西》1、王维的诗素有“诗中有画,画中有诗”的说法,诗中的渭城是个什么样的地方?渭

6、城的水——清澈见底渭城的杨柳——苍翠欲滴渭城的空气——清新甜润2、如诗如画的渭城空气为什么如此清新甜润?(理解“朝雨”:早晨下的雨叫“朝雨”,一场朝雨湿润了路上的尘土,使得客舍及旅店门前的杨柳,显得更加苍翠。)3、结合注解,用自己的话说说诗句“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”的意思。4、朗读前两句诗句。(四)品读诗句,感悟“同样的送别,不一样的情感”:●《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1、品读“孤帆远影”:(1)“孤帆”是什么意思?(单独的小船)按理说,江南三月,长江上的船只来来往往,目不暇接,一定是千帆竞渡的。这时江面上是不是真只有孟浩然的一只船吗?李白为什么只见“孤帆”?(2)交流资料,了

7、解背景(出示李白和孟浩然的故事)(3)所以,此时此刻,李白的眼里只有友人孟浩然的船,其他的都视而不见,他只是来送朋友的,他只关心朋友的船:因为朋友走了,他心里就觉得很孤独。(4)朗读诗句是啊,只有在那只孤帆里有他情同手足的兄弟,只有在那只孤帆里有他肝胆相照的朋友。所以此时此刻,李白的眼里只有那只载着他的好朋友远去的孤帆远影——学生读诗句。2、结合注解,用自己的话说说诗句“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的意思。3、多么深情的目送啊,李白站在岸边

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