20.《古诗两首》教学设计

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1、20.《古诗两首》教学设计教学目标1.知识与技能：会读写本课生字；能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。2.过程与方法：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。3.情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力；激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点引导学生理解诗句的意思；想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学准备教师准备多媒体课件；学生搜集相关资料，做好对课文的预习。教学时间2课时。教学过程第一课时一、创设情境激趣导入，整体把握1.谈话激趣，揭示课题。2.师生互动，交流

2、收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。3.了解预习情况，指读正音。4.交流初步感受。（了解这是一首送别诗。板书：送）二、引导探究探究一：通读诗文，理解大意1.回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。）2.引导学生自主选用以上方法说说诗的大意。探究二：品读诗句，进入诗境（一）理解第一、二句诗。1.请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。2.图文对照，理解“西辞”。3.抓住“烟花三月”，展开想象。拓展学生思维，体会“盛世盛景融名人”的华美画面。4.师生互动，练习有感情地朗读。（二）理解第三、四句诗。1.读读这两句，请学生找出用

3、得好的词语谈感受。2.重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。引导体会目送时间之长，情谊之深。（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。引导学生体会情深意重的挚友情谊。（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。（4）师生互动，练习有感情地朗读。三、反馈强化赏读诗句，深悟诗情1.自由赏读。尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。2.师生配乐互读，有感情地背读。3.简略欣赏李白的《赠孟浩然》。辅助理

4、解李白与孟浩然之间的真挚情感。4.请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。根据学生发言板书，如情深意长等。四、巩固提升1.围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。2.谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。3.布置作业：背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。第二课时一、创设情境回顾第一首诗，导入第二首诗1.回顾第一首诗内容，并背诵。2.导入学习《送元二使安西》。二、引导探究探究一：运用学法，自学悟诗1.自由组合，学习《送元二使安西》。愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组……合作学习第二首诗。2

5、.各组汇报交流。3.指导朗读全诗，并熟读成诵。探究二：迁移学法，拓展思维1.交流课下收集到的送别诗。2.引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。3.除了送别诗，你还了解什么类别的诗？如羁旅诗，边塞诗，山水诗等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。三、反馈强化这首诗主要写了什么？表达了作者什么思想感情？四、巩固提升1.搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。2.让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。3.搜集除送别诗之外的某一类诗歌（如边塞诗），比较

6、、赏读、摘抄或写体会。