如何缩小初中生数学成绩的两极分化

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1、如何缩小初中生数学成绩的两极分化杜俊华朱玲山东省潍坊市临朐县北苑中学262600我所在的学校是一所位于城区的乡镇中学，学生数学成绩在初一时两极分化小些，到了初二、初三两极分化会逐渐加大。两极分化常常是我们数学老师比较头疼的一件事情，如何减小两极分化成为困扰我们的一个难题。于是，学校科研室着手研究如何缩小中学生两极分化，这种两极分化中的差生大多数是缺少理想，不遵守纪律、品行不好。主要表现在上课不听老师讲、精力不集中、反应迟钝，缺少自控能力，不爱做作业，这就是所谓的差生。那么，作为数学老师应该在教学中如何转化差生、减小两极分化呢？经过近几年的研宄，己初见成效,

2、下面谈谈我的一些做法。一、认真分析初中生数学成绩两极分化产生的原因1.与学生环境的变化及年龄特点有关。孩子进入初中，数学对于他们已不再具有新奇感，小学六年的学习使他们己经对数学有了很深的认识。小学数学成绩好的学生对数学有了兴趣，成绩可能会一直保持好的势头；小学数学成绩差的学生有可能会对数学学习失去信心，并且随着初中各阶段课程的增多和知识复杂程度的加重，使得数学成绩越来越差。再者，初中生正处于青春期，此时的学生呈现山较为复杂的心理特征一一半幼稚与半成熟交织，独立性与依赖性并存,自觉性与冲动性相矛盾。2.与学生自身素质有关。就学生素质方面的原因，一部分属于非智

3、力因素造成的进取心不足型，这部分约占差生人数的半数以上，他们的学习能力较差，不知道如何去学数学，学习习惯和方法都不好，意志不坚强和缺乏信心，另一部分属于能力较弱型，这部分只占很少数，他们的思维能力、表达能力和空间想像力都比较低，但学习习惯较好、意志坚强，自我意识较强，多数女生属于这一类。3.与教学内容和教学方法有关。初中数学教学内容具有较强的逻辑性、严密性、抽象性和实践性，表现在文字叙述比较严谨，学生有时能读通文字，但并不理解题的含意，从而对教材和教学内容的理解产生闲难，自然感到数学难学,产生厌学情绪。二、缩小两极分化的方法措施1.对于进取心不足型的差生。

4、进取心不足情况较为复杂：有的学生是独生子女，学习条件较好，但学生本人意志力和信心较差，无学习上的动力；还冇一部分学生是家庭父母离异，缺少正常的家庭教育和幸福，家长对子女的关心不够，对他们也没有什么希望，这也是学生进取心不足的原因之一。对于这些学生，首先是主动与家长取得联系，做好家长的思想工作，让家长知道教育好子女的重要意义。从而使家长、教师、学生三方面共同协调、共同努力，就有可能激励他们的学习兴趣和学习动机，发挥自身聪明才智，从而努力学习，使自己的学习成绩提高向优生转变。2.对于能力较弱型的差生。由于他们各方面的能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋。对于这

5、些学生，首先是要注入大量的关爱，利用课间或课外多接触他们、了解他们、帮助他们解决一些学习和生活中遇到的实际闲难，进行一些课外辅导，同时让他们认识到自己的不足，采取相应的措施进行补救，知道知识的掌握过程就是积累，不要放弃，哪怕一天就搞懂一个问题，只要长期坚持下去，知识也就越积越多，成绩也就逐渐提高，也就实现了从差生向优生的转化。3.教师对差生要充满信心。针对学生年龄的特点对学生及吋心理疏导,思想上不歧视他们，更多的关心、体贴这些学习上的贫困者。经常找他们谈心，认真寻找谈话的切入点，从而使他们亲艽师而信艽道。笑脸走进课堂，以减少后进学生的心理压力，尽量提些简单

6、的问题让他们冋答，对其冋答的问题多给肯定,予以表扬，使其卸掉思想包袱。教师要善于发现他们学习和生活中的闪光点，进而进行肯定他们、表杨他们、尊重他们；不讽刺、挖苦和训斥他们，做他们的朋友，增强师生关系，使他们从喜欢你这样的老师，到喜欢你所教的数学知识。通过我们的热情去感化他们。4.课堂上降低起点，循序渐进，因材施教，分层教学。差生多数基础知识不牢，知识零散不系统，因此我在教学中降低教学的起点，减少坡度，合理安排进度。同时及时反馈信息，对每•一个潜能生进行耐心的辅导，做对吋加以肯定，再让他试做优等生所做的题或稍加指点，做对了再及吋鼓励。针对不同的情况，分层教学

7、，因材施教，从而慢慢提高学生的成绩。同吋，教师也要根据自己学生的特点，认真备教材、备学生，突破教材难点，将数学的一些难点转化为实际和生活中的问题，学生就更容易接受了。同时多指导学生掌握正确的学习方法，端正学习态度、明确学习0标，这样学生就对学习冇了兴趣和信心，自然而然学习成绩也会逐渐提高，相信有一份耕耘，就会有一份收获。1.成立学4互助小组，促进优生、差生共同进步。在实际教学工作中,教师除了每天上课外，还冇许多与教学冇关的工作要做：如备课、教研学习、批改作业等。一个老师的吋间和精力都有限，再说•一个人的力量是有限的，而集体的力量是无限的。一个数学老师面对两

8、个班的学生绝对无法做到对每一个学生进行辅导。所以我们可以发动学生的