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《兴趣教学法在小学英语口语教学课中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、正文Abstract:Withtherapiddevelopmentofsociety,scienceandtechnology,andtheeducationreform,peoplebecomemoreandmoreawareofthesignificanceandnecessityinEnglishlearning.ItistruethatinterestisapositivefactorinEnglishlearning.Students.initiationisdifficulttospurwithoutinterest.Withinter
2、estinlearningEnglishatthebeginning,hewillbeabletomakemuchprogressandwingreatsuccessatlast.Thispaperepresentsthenecessityofinterest-orientedteachingmethodsinjuniorEnglishclassroom.Itbeginswiththediscussionofthepresentsituationofmiddleschooleducation,thenmakesadeepanalysisaboutit
3、,andalsoputforwardsfouraspectsofmeasurestostimulatethestudents.InterestinjuniorEnglishteachingclassroom.Keywords:Englishlearning;interest-oriented;stimulate摘要：小学英语教学的关键是调动学生学习的兴趣，这对他们的终身学习有重要的意义。所谓兴趣教学就是在教学中，教师根据教学内容和教学对象，采用形式多样的方法，利用学生的好奇心和求知欲，创造一个师生平等民主和谐的氛围，使学生在愉悦的氛围中接受知识、掌握
4、技能，从而达到最佳的教学效果。实践证明，采用生动有趣，适合学生心理发展水平的教学方式，可以激发和培养学生的英语学习兴趣。在学习英语的起始阶段，我主要采用在情景中说，在说中加深印象，在游戏中掌握方法，取得了一定的效果。关键词：兴趣教学引言众所周知,当今世界是一个充满竞争的世界。在新世纪各国将面临国际人才竞争,科学技术发展,全球技术开放,知识经济崛起,多元文化组合,经济体转变等六大挑战。为了迎接这种挑战,近年来西方各国纷纷加速英语教学改革,相邻的亚洲国家无论在教学时数,还是教学要求上都远远高于我国。如今如果你想在科学领域有所建树,有所创造,如不懂外语,就
5、会感到举步维艰,寸步难行。为了适应国际竞争的需要,国家教育部做出规定,我国从2001年开始在全国范围内逐步开设小学英语。1、小学英语教学的概述1、1小学英语教学的目的及目标要求《义务教育小学英语课程教学基本要求》指出,小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。小学生年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。小学英语教学中,通过做游戏、唱歌、图片、多媒体等多种方式来提高课堂的趣味性，充
6、分调动学生的积极性，从而提高课堂效率，培养学生学习英语的兴趣。小学英语教学的目标要求就是培养兴趣与发展认识能力的统一。英语课程标准把培养兴趣看作小学英语教学的第一要务,这是正确的。因为有了兴趣学生才愿意学。但是培养兴趣可以借助玩玩唱唱,而不等于玩玩唱唱。游戏等直观活动只能激发当时短暂的外部兴趣,培养稳定的内部兴趣,主要靠学有所得而产生的成就感。学有所得主要是认识活动的结果,得依靠认识能力的发展。小学生的认识能力基本上仍与母语同步发展,但在英语课上,认识能力仍然超前于英语语言能力,年级越高,超前幅度越大,所以小学英语教学应随年级的递升而增加认识活动的比
7、重,以发挥学生的学习潜能。这就要求我们注意唱游活动中认知功能的比重,注意游戏活动中个体的认识活动及其收获,注意良好认识习惯的积累。换句话说,要在培养兴趣中让学生学到英语,通过学到英语又培养兴趣,不可为兴趣而兴趣,把游戏活动变成“老生常谈”。1、2小学英语教学存在的问题及其重要性小学英语教学存在的问题是有以下几点：（1）部分教师课堂教学重形式、轻内容。新课标倡导的以活动为中心、以任务为途径的教学模式,让学生在活动中感知、理解、巩固、运用语言,在活动中实现任务目标。但有的教师课堂教学完全活动化,形式丰富多采,但教师的主导作用、学生的主体作用却没有得到很好
8、的发挥。活动设计缺乏目的性、层次性和实效性。教学过程中缺少语言知识输入和语言知识消化的过程,对语言本身的内容
