如何构建民主的英语课堂

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1、如何构建民主的英语课堂民主的课堂就是要让学生在课堂上有充分参与、自由发展的权利，学生的价值和尊严得到充分关注。笔者经过十几年的教学深深体会到：构建民主的课堂，有助于教师牢固树立为学生学习服务的观念，改善师生人际关系，使学生成为课堂学习的主体；有助于拓展课堂教学空间，实现师生双向互动，促进师生共同发展。为了充分尊重学生课堂上的权利，营造民主的课堂氛围，笔者在教学中经常注意以下几点：一、让学生多发言，使其成为学习的主人在课堂教学中我从不压制学生发言，总是鼓励学生多发表自己对问题的意见，我总是引导学生多观察、多思考、多讨论，在课堂上让

2、学生各抒己见，心情愉快，为了让学生更加随意和自由，我告诉学生可以不用举手和站起来也能发表自己的想法，从而形成融洽的课堂气氛。为了鼓励学生敢在课堂上发表自己的意见，我允许学生讲错话，学生回答问题偏颇，甚至离题千里，我也决不讽刺挖苦，并且不允许其它学生嘲笑他们。二、善于调控学生的情感态度，创造有利于学习的心理状态恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善人际关系。同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。例如在讲到FUNWITHENGLISH7AUnit1中的like

3、doingsth.时，让学生来造句。有位学生站起来说了这样一句话：S:Idon’tlikeeatingmeat,becauselthinkl’mtoofat.全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，我当时想一定不能让这位学生有自卑心理并且要让学生们养成不偏食的好习惯，于是我说：T:ButIdonJtthinkyouaretoofat.Youarejuststrong.?Ss:Yes.T:Doyouthinkheisfatorstrong?Ss:Heisstrong.这位学生听到这里，面带微笑很骄傲地坐下来。接下来我便发现他整节课都听

4、得非常认真，学习效率很高。三、把课堂和现实生活紧密联系起来，创设一种宽松的语言环境源于生活是语言学习的基本规律，应用于生活是语言学习的最终目的。在课堂教学中用心设计一些教学情景，把语言教学和生活实际紧密联系起来，有利于学生加深对语言功能的理解和体会，感受到英语在现实生活中无处不在，从而消除学生对英语学习的畏难情绪，让他们带着一种放松而快乐的心情去学习。例如在教学FUMHTHENGLISH8BUnit6ACharityWalkReading时我设计了以下三个情景：教学情景1:为了引导学生关心社会，富有爱心，在课的开始我播放了中国汶

5、川地震现场以及一些慈善义演以及募捐活动，并与学生进行了以下对话：T：Whataretheydoing?SA：TheyreraisingmoneyforWenchuanearthquake.T：Doyousupportthem?SA:Yes.教学情景2:紧接着我又播放了一些我国以及其他国家发生的自然灾害，并且问学生：T：?学生七嘴八舌地说开了，有的说Iwillgivethemallmypocketmoney.有的说Iwanttobeavolunteertohelpthem有的说LetJsholdacharityshowtorais

6、emoney.等等。教学情景3:为了在现实生活中运用所学知识关心他人、充满爱心，在最后布置家庭作业时，我布置了这样一个开放性任务，让学生回家以后，调查自己周围最需要帮助的人并列出帮助他们的具体行动：MembersWhathappened?Howtohelp?四、巧妙处理教学中的意外，保护学生开口说英语的积极性教学中有时总会碰到一些意外，如何巧妙地处理，直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合。我们留心各个教学环节，保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课时愉悦的心情，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有

7、创造语言的欲望，我们的教学才会有一石数鸟的意外收获。在一次公开课上，学的是FUNWITHENGLISH7BUn4ReadingTheGhostinthePark，当Andy帮助Millie和Am发现真正的Ghost之后，猜测她们会对Andy说什么话，学生七嘴八舌地说开了：S1:IthinkMilliewillsay,“Andy,youaretherealman!’’S2：IthinkAmywillsay,“Thankyou,Andy!Wellbbravelikeyou.S3：IthinkAmywillsay，“Andy，”这时男

8、生4突然举手，站起来说：S4:IthinkMilliewillsay，“Andy,youaresocool!Iloveyou!”当时所有听课的教师和学生都笑了，我先是一惊，然后马上想到要保护这位学生说英语的积极性，于是微笑着给了学生一个小奖品，并且说：T:Ith