基于混合式学习的职教课程设计与实践

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1、基于混合式学习的职教课程设计与实践余滢湖南铁路科技职业技术学院基金：湖南省教育科学“十三五”规划课题“‘互联网+’环境下职业教育混合式学习模式应用研宄(XJK016CZY061)”研宄成果、问题的提出2015年3月5日十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。教育领域也属于“互联网+”行动计划范围，其中,职业教育因为具备“相对不封闭、跟各行业结合紧密”的特性，使得它成为“互联网+教育”可率先尝试的领域。在“互联网+”这一种新的经济形态下，从职业教育入手，利用互联网这一开放平台，建立职业教育诸多生态

2、要素，譬如行业、企业、学校、教师、学生、课程、技能等之间的关联，发挥协同效力，创建新型网络课程资源建设模式，以适应当前职教领域信息化教育教学改革，具备一定研宄意义。自互联网诞生，通过它改造大学的尝试一直在继续。自2011年，斯坦福大学选择丫三门计算机课让校外学生免费注册学习，随后被称为M00C的新一轮在线教育尝试开始，也逐步漫延至中国，果壳网的M00C学院、开课吧、清华大学的学堂在线、网易的中W大学M00C等等。但随着M00C的通过率低等情况，M00C风潮的逐渐减弱◊在2016年5月，美国的三大M00C平台之一的U-dacity也以“优

3、达学城”的名字正式进入中国，其主旨是面向职业教育培训的M00C模式。至此，“互联网+教育”大背景下针对职业教育的M00C模式渐渐被提出，亦处于探索阶段。2014年12月，教育部副部长杜占元一行领导在湖南视察时，对笔者运用M00C资源主讲的公开课给予了一定的肯定，指出这种“线上”(利用M00C)开展自主学习，“线下”师生共同开展探究式学习的学习形式适合职业教育学生学习。之后，本人一直进行M00C资源为屮心的职教课程教学实践，2016年6月在教育部主办的全国职业院校网络学习空间研讨会议上主讲了示范课。基于此，本人结合前期的应用研宄基础提出本

4、选题，尝试借鉴国内外M00C建设与应用研究经验，对面向我国职业教育领域的M00C模式建设及具体教学应用进行较深层次的探索，为促进当前职业教育领域信息化环境下教学改革提供-定理论与实践经验。以“互联网+”这一种新的经济形态下为依托，从职业教育入手，分析如何利用互联网这一开放平台，建立职业教育诸多生态要素之间的关联，发挥协同效力，建设符合职业教育需求的M00C模式，是本选题提出的意义所在。二、基于混合式学习的双课堂教学模式设计思路（一）设计思路笔者尝试以建构主义理论、人本主义学习理论、现代教育技术理论为基础，根据职业教育人才培养目标和学生学

5、情，强调岗位能力为核心，以学生为主体作为课程建设模式改革的指导思想，真正体现研究成果在培养学生专业能力、学:^能力及社会能力等方而的重要作用。在“互联网+”大背景下，而向职业教育，通过泛在平台（云空间、清华在线、微信、QQ等）进行课程资源建设模式改革，探索信息技术与职业课程教学的有机融合，构建符合职业教育的M00C模式，探索服务于职教领域学习者自主学习的线上学习资源建设的方法，以此构建3-4门职教M00C课程并在具体的教学实践屮制定以职教M00C资源为屮心的课堂教学方案与教学评价方法，为促进职业教育的学习质量、学习效率、学习效果的整体提

6、升提供一定理论与实践借鉴。木项目将釆用调查研宄法、行动研究法和个案研究法。一是调查研究法。在查阅国内相关文献的基础上，通过对企业技师、同行教师、职教专家、学生群体进行问卷调查、访谈，明确“互联网+教育”大背景下职教课程建设方法改革的棊本原则与做法，完成相关数据的收集工作;二是行动研宄法。选取铁道交通运营管理专业为研宄对象对职教M00C建设模式进行设计，以改革的新思路指导具体的职教M00C建设及教学应用，并对项目研究前后的教学效果进行试验与评估。三是个案研究法。选择几个研究成果进行推广，在推广过程屮跟踪研究。（二）拟解决的关键问题在“互联

7、网+”教育大背景下，将M00C理念移植入我国职业教育领域，既要保留M00C的学习性质，又需贴合职业教育特点，适应职教领域学习者学习特性，从职教M00C的开发方法，资源建设方式至如何利用M00C开展以木校生主体的教学活动组织等三个方面进行理论归纳，探索出一条切实可实现、可模仿的网络课程资源建设模式，使按此模式建设的M00C能服务于职业院校口常教学工作，并形成“互联网+教育”环境下以职教M00C为资源中心的教学方案，是本项目研宄的重点与难点所在。1、“互联网+”教育环境下面向职业教育的M00C模式应用研宄在“互联网+教育”环境下以M00C教

8、学理论为指导，面向职业教育领域探索“以学生为主体”的职教M00C模式建设，从M00C资源如何开发、以M00C为资源中心的教学组织方法、以为学生为主体的教学评价方法等三个方面进行较为系统的总结归纳，提出一种可