培养小学生数学质疑能力的实践研究方案

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1、培养小学生质疑能力的实践研宄方案一、研究的背景及意义：新课程标准指出：让学生感受和体验知识产生，发展和应用过程，启发学生从现实生活中发现并提出简单的问题并善于独立思考，使学习成为再发现再创造的过程。问题是学习的心脏，质疑是积极思考的表现，是创新精神的萌芽，世界上许多发明创造都源于“疑问”。但是，目前的课堂教学屮许多教师还是申讲串问，牵着学生走，没有留给学生积极思维的空间，长期压制学生的这种质疑精神。实施新课改之后，许多教师也注意到了要启发学生质疑，并采川了一些手段引导学生进行质疑，但大都流于形式，没有系统地、有计划有意识地加以

2、培养。因此，作为工作在第一线的教师，怎样来保护学生的好奇心，在参与、经历知识发现、形成的探宄活动屮，善于发现、提出有针对性、有价值的问题，使学生在课堂屮想问、敢问、会问、好问，这是目前急需解决的一个课题。本课题研究的意义在于追求在现代教育理论的指导下，更新教育理念，改善教育行为和教育实践活动，有意识地、有计划地培养学生的质疑能力，为学生终身所川！二、研宂的对象及预定目标本课题将对低、屮、岛三个学年度段质疑能力进行研究。我们预计将达到以下儿个目标:1、通过研究培养学生的生疑、质疑、善疑、解疑能力，提高学生质疑水平；2、教师探索新

3、的教学模式，设计行之有效的教学手段和教学方法，为学生质疑创造条件:积极发挥学生的主体作川，扩大学生课堂参与效度，激发学生学习的兴趣，唤起学生的求知欲，提高教学效率。3、通过研究寻找一种新的学生课堂表现的评价体系，促使学生善问、乐问、会问。4、培养学生实事求是的科学态度，锲而不舍的科学精祌。三、研究内容（一）建立良好质疑氛围的研究学生活泼好奇，接受信息多，思维活跃但缺少大胆地质疑的精祌。分析其原因，不外乎怕说错，引起同学、老师的笑话，或被多次打击后对自己失去信心等。因此，建立一个良好的质疑氛围很关键，在教学中必须有目的地有计划地

4、激发学生敢于质疑、学会质疑从而善于质疑，提出独特的见解。我们初步认为，教师可以从以下方面去尝试：1、让学生准备一本质疑记录本或先填好质疑卡，记录自己在学习中或在生活中发现的、想要提的问题；2、在教室内设立质疑荣誉角，定期评比并粘贴出每期的“质疑高手”；3、与其他课程的教师、家长达成共识，鼓励学生多提问题。（二）引导学生质疑的研究学习离不开思考，离不开质疑。在质疑状态下的学生求知欲强，学习兴趣高，质疑不但能培养他们发现W题的能力，而且也能培养他们的创新能力。1、启发学生敢于质疑：如何让学生大胆地问，毫无顾忌地问。2、引导学生学会

5、质疑：如何引导学生学会质疑并能刨根问底，多角度地思考，多方位地发问，并且鼓励学生提一些有价值的问题，3、鼓励学生努力探究解疑：引导学生通过课外书、电视、网络、老师等多种途径來研宂探讨、解决问题。4、启发学生再次质疑：起疑一质疑一解疑一再起疑一质疑一解疑……启发学生在探究过程屮发现问题，在解疑结论屮再次产生问题，鼓励学生再次发现问题，再次探究。（三）把握质疑的吋机的研究1、如何从新课导入时质疑？研究如何把握课题导入这个时机，运用S习旧知识，根据新课内容通过现实生活、多媒体等多种手段，使学生马上对新课产生疑问，产生探究的兴趣。2、

6、如何在新知探究中质疑？研宂如何在教学过程中，把握新课重点，创设情景，使学生产生疑激发探究欲望。3、如何在拓展新知时质疑？研究在课文总结时，使学生产生与木课有关，但在课文以外的问题，鼓励学生课外积极探索！

7、标，观察学生实际，并加以分析得出结论。4、个案研宂法：针对某一个学生、某一类学生、某一节课进行深入而具体的研宂。5、文献法：分类阅读有关文献资料，发现问题，寻找新的研宄思路。五、研究措施1、在课题研究中，争取学校领导的支持；争取上级教研室、教科室的指导和导师仇菊妹老师的参与；使本课题的研究得以经费、理论上的保证。2、加强学科的联系、整合，了解学科的培养方法，学习吸取其他学科先进经验。3、把课题做小，研宂求深，注重研宂过程，讲求速度和效率。4、加强与课题组人员的合作，在各自研究的重点屮发挥自己的氏处，以合作的精祌共同搞好本课题的

8、研究。5、课题组人员应树立起学习的意识，通过学习，努力提高自身的科学素养，不断地学习总结，提高教学水平。6、设立激励机制。六、课题实施的原则丨、科学性与思想性相统一的原则。坚持教学要符合学生的年龄特征和认知规律，坚持向学生传授正确的、系统的数学知识，坚持把这条原则贯穿于整个课