广东高校科普活动成效监测评估研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。广东高校科普活动成效监测评估研究　　摘要：在对已有文献资料梳理和总结基础上，本文基于策划与设计、宣传与知晓、组织与实施、影响与效果四个维度设计了广东高校科普活动成效监测评估指标体系，以实现对广东高校科普活动成效更科学准确的评价。　　关键词：高校科普活动；指标体系　　一、引言　　�V东高校为普及科学知识、弘扬科学精神、提高全民科学素养、积极探索创新教育新模式，积极组织了讲座、报告、宣讲、大

2、型专题等各类科普活动，耗资巨大，但各高校的初衷是否都达到了，这些科普活动效果是否理想，是否真正回应了大学生对科技知识的实际需求，以及在哪些方面还需改进，这些都是需要关注的问题。在此，我们针对内容丰富、形式多样的广东高校科普活动，通过理论研究与实践结合的方式，力图构建一套操作性强、适应度高、相对完善的成效监测评估指标体系，拟加强广东高校科普活动的监测评估，以采取有效措施，提升科普资源的利用率及科普服务水平，进一步推动广东省经济、人文、社会的全面可持续发展。　　二、评估指标体系的设计原则为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂

3、教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　广东高校科普活动成效监测评估的核心问题是确定指标体系，其是否科学、合理，直接关系到评估的质量。因此，构建科学规范的广东高校科普活动成效监测评估指标体系需要遵循以下原则：　　1.目标一致性与准确一致性相结合　　指标与评估目标保持一致，且对评估对象的本质特征、结构及其构成要素的客观描

4、述，指标内容要准确，涵义要清晰，内部各指标之间要协调统一，层次和结构合理，指标能够反映科普传播者的权威和可信度、科普内容的选择、科普受众的素质等。　　2.可测性与可比性相结合　　指标的内容是可以通过实际观察或直接测量来获得，能反映出评估对象的共同属性，在评估过程中可实现，且指标的计算量度和方法要一致，各评估对象在指标体系中可进行对比，。　　3.独立性与完备性相结合　　指标体系内各项指标要求相互独立，各个指标间既要协调一致，不矛盾，且相互独立，不重叠、不存在互为因果的关系，同级指标不存在从属关系，且指标体系应包含完备的重要指标，考虑到要素的层次与多样，要体现衡量科

5、普活动成效的多个维度及各个要素，不仅能反映短期成效，且能反映长期成效。　　三、建立评估指标体系为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　首先选定来自广东省科学技术协会、广州市科学技术协会、华南师范大学等相关专家，依据指标体系设计的各项原则，通

6、过德尔菲法、实地调研广东高校科普活动的属性，再根据AHP分层原理建立“广东高校科普活动成效监测评估指标体系”。　　本指标体系共包含一级指标4个，分别是：策划与设计、宣传与知晓、组织与实施、影响与效果；二级指标12个；三级指标35个。　　1.一级指标　　一级指标4个：“策划与设计、宣传与知晓、组织与实施、影响与效果”，它们涵盖了科普项目类科普活动前期的策划阶段、中期的宣传、后期的实施、及活动影响效果各部分。　　2.二级指标　　“策划与设计”指标下设计“主题、内容、形式”三个二级指标，重在多角度考察日常专题科普项目类科普活动的整体水平。　　“宣传与知晓”指标下设计“

7、大众传媒、非大众传媒、宣传效果”三个二级指标，是对日常专题科普项目类科普活动的宣传、营销等方面成效的综合评估。　　“组织与实施”指标下设计“资源投入、实施情况、现场情况”三个二级指标，是对日常专题科普项目类科普活动人财物投入、活动实施运行、现场开展效果的系统评估。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点

8、管理人员统一到县教师进修