多反思多体验——“商不变规律”的教学反思

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1、多反思多体验一一“商不变规律”的教学反思河南省灵宝市第一小学雷书红同样的一节"商不变规律"课，使我有了不同的反思、不同的体验......第一次行动（教学）1、创设情景师：同学们看过《西游记》吗？里面的内容精彩吗？今天老师给大家讲个孙悟空分桃子的故事。孙悟空西天取经回来后，就迫不及待的来到花果山看它的孩儿们，它给孩儿们带来礼物——桃子，分桃子时，它想和孩儿们玩一玩，孙悟空说："把8个桃平均分给2只猴子吧！”下面的孩儿们连连摇头："太少了！太少了！”孙悟空就说：”那好吧，把80个桃子平均分给20只猴子，怎么样？。”小猴们得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：‘大王，再多给点行不行啊？’孙悟空一拍胸脯

2、，显示出慷慨大度的样子：”那就把800个桃子平均分给200只猴子，你们总该满意了吧？小猴子们笑了，孙悟空也笑了。师：同学们谁的笑是聪明的一笑，为什么？生1:猴王的笑是聪明的一笑。桃子的总数与猴子的总只数变了，但每只小猴子每次分到桃子的个数没有变。生2:猴王的笑是聪明的一笑。因为猴王把小猴子给骗了，每只小猴子还是分的4个桃子。2、探索规律师：你能列出算式吗？师随机板书：8+2=480+20=4800+200=4师：请同学们仔细观察这3个算式，看看你发现了什么？在小组里说一说。学生幵始小组活动。生1:依次扩大10倍，商还是4;师：你是怎样观察的？（接下来的汇报中有不少学生汇报并没有按照我备课

3、的思路去回答，整个安排全部打乱，耽误了许多时间，在汇报中有的学生还发生了错误。）反思按照我的备课思路，自认为这一环节的教学应该很顺畅，学生应该能够顺利完成此环节教学的，怎么在实际的教学过程中会这样呢？在反思与本组教师的评课过程中我逐步认识到：自己的安排看似合理，其实没有认真考虑到学生已有的经验水平，没有站在学生的立场考虑，没有做到与学生生活世界的沟通。由于自己提出的问题过大，导致在此处的教学浪费了很多的时间。在课堂上我虽然蹲下来”扶学生，学生还是”够不着”。看来我的认识与学生在某些方面的差距是很大的。改进策略不要着急让学生解决这一问题，给他们一根”拐杖’I，要结合学生的年龄特点和认知水平

4、，抛出的问题适当并及时地引导、点拨。因为这是一堂走出校外的观摩课，所以我根据本组教师的意见，结合自己的反思，在经过积极和独立的思考后，我对第一次的行动计划再次进行了改进，进行了第二次教学。第二次行动（教学）在讲了孙悟空分桃子的故事后，提问：师：同学们谁的笑是聪明的一笑，为什么？生1:猴王的笑是聪明的一笑。桃子的总数与猴子的总只数变了，但每只小猴子每次分到桃子的个数没有变。生2:猴王的笑是聪明的一笑。因为猴王把小猴子给骗了，每只小猴子还是分的4个桃子。师：你是从哪儿看出的？※引导学生列出算式：①8+2=4②80+20=4③800+200=4※引导学生进行有序地观察并探索出规律：二式和一式比

5、较，被除数和除数都扩大了10倍，商不变；三式和二式比比较，被除数和除数都扩大了10倍，商不变；三式和一式比较，被除数和除数都扩大了100倍，从上往下看，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。※询问学生：还有什么发现？（从下往上看，又有什么规律呢？）此环节让学生在小组交流完成。整节课的反思接下来的教学，我与孩子们之间相处得非常融洽。学生经历了分析——综合——抽象概括的过程，这样不仅有利于学生认识规律，还有利于培养学生初步的逻辑思维能力，以及学习数学的方法。在学习的过程中，我关注了学生主体性的发挥，让学生自主探究、合作学习，使每一个孩子都能做一个新知识的发现者、研究者、探索者。在这连续两次

6、的教学中，使我的教学品质得到了整体提升。在以后的教学实践中，我会帮助学生发现、组织和管理知识，引导他们，而不是"制造"他们；要学生以自己真实的感受去体验、理解；要让更多的学生尝试成功的喜悦，让学生自始自终参与到知识形成的全过程。现在，我深深地感到：课程改革，没有休止符；课程改革，永远是现在进行时。