新课改下搞好小学数学教学的实践认识

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1、新课改下搞好小学数学教学的实践认识王海燕新课改的推行，让课堂充满活力。教学实践证明，要想让每一个学生都能在课堂上想学、会学、学会，优化课堂教学是一条“捷径”，也是教改之路上一个永恒不变的追求目标。唯有如此，才能使小学数学课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高小学数学课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。1发挥学生的主体作用新课程标准要求教师努力转变学牛.的学习方式，摈弃传统的学生被动接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来

2、解决实际问题,就必须调动其学习积极性、主动性。因此，在课堂教学中，要引导学生主动地学习数学知识，着力培养他们勤动手、勤动

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4、，勤观察、勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心投入学习。例如，在教学“除数是小数的除法”时，我注重引导，通过“思考问题点拨”的形式，使学生始终处于积极思维状态，既掌握数学知识，又学会了数学学习的方法。2鼓励学生积极参与在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动内容和活动方式，让每一位学生都参与到学习之中，成为学习的主体。如教学五册数学“商中间有0的除法”时，改变了传统的教学模式，例题408&div

5、ide;2出示，大胆地放手让学生自己“试一试”，让学生在尝试中自己总结商中间有0的除法法则及简便写法。又如教学分数乘除法应用题时，鼓励学生自己“找一找”题中单位“1”的量，谁是比较量，动员学生自己动手“画一画”线段示意图，让学生通过“找一找、画一画”自己去区别分数乘除法应用题的异同点，明确什么样的情况用乘法计算，什么样的情况下用除法计算。3课中设疑课中设疑能使学生拨云见日，豁然开朗。教学《商不变规律》吋，同学们兴致勃勃，自以为掌握得透彻，解题游刃有余。这吋，我让同学们用两种方法做350÷85，以便让学生质疑。多数学生这

6、样做：①350÷85=410。②350÷85=70÷17=42,350÷85=4……2。为什么结果不同呢？我适时点拨：“怎么知道自己的答案的对错？”聪明的同学马上想到验算。验算出真知：350÷85=4……2错了。我便再次设疑激思：“为什么第二种方法错了呢？难道商不变规律错了吗？”冋学们的眉头皱如绳，冥思苦索，一会儿，部分人舒眉展目，笑脸浮现原来只是商不变，而余数在悄然变化。4让学生在讨论中学新一轮基础教育课程改革倡导建构性学习。学习是一个主动的过程和个性化的过程，

7、学习的途径是多方面的，其中“讨论”就是课堂教育中常用的方法，是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法。“讨论”不是让学生放任自流，对他们不管不问，而是要求我们向僵化的思维方式挑战。“讨论”要在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨，明辨是非真伪，以获得知识。这样，可以充分体现学生的主体地位,发挥教师的主导作用，变“讲”为“导”，学生从“学会”向“会学”方面转化。对于教学中的重、难点知识，教师不通过直接讲解让学生掌握，而是设计一些问题让学生“想一想”、“议一议”，在动脑、动U中充分发表自己的见解，展示自己的认识过程。在教学

8、中，教师要善于把例题变成一系列具有启发性、由浅入深的问题，引导学生进行讨论。例如，在教学“分数的基本性质”吋，我让学生观察和思考1/2转化成2/4、3/6和3/6、2/4转化成1/2的过程，提出问题讨论：①仔细观察上面两个转化过程，这几个分数的分子、分母都怎样变化？②这三个分数之间有何关系，从中你发现了什么规律？让学生对这两个问题展开讨论，在讨论过程中，学生不仅对所学内容有较深入的理解，而H促使学生养成钻研教材的习惯，同吋也提高了学生思维的抽象、概括、比较和求异能力。朱熹说过：“读书无疑，须教有疑，有疑者无疑，至此方是长进。”学生在

9、学习过程中，如果因疑而学，则会促使其向“无疑”努力，以解决心中之疑。因此，教师可先设疑，让学生展开讨论，待其还难以解决之吋，便因势利导，鼓励学生通过自学而自悟。5适时采取竞争策略课堂教学中适吋采取竞争策略，可以促进群体参与，使课堂气氛活跃，激发学生积极进取。“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激昂的；课堂是思想火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”教学实践证明，要想让每一个学生都能在课堂上想学会学学会，优化课堂教学是一条“捷径”，也是教改之路上永恒不变的追求0标。唯有如

10、此，才能使小学数学课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高小学数学课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。6培养学生的动手能力儿童的思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就得不到发展，而小学生的