大提琴演奏及教学中值得注意的问题

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1、大提琴演奏及教学中值得注意的问题摘要：本文从感性认识、理性认识与感情融入的结合，“能入”与“能出”的统一，紧张与放松的协调，艺术修养与演奏技巧并重这四个方面阐述了演奏者在演奏与教学屮应注意的问题。关键词：演奏者；感性认识；理性认识；演奏技巧；艺术修养中图分类号：J622.3文献标识码：A文章编号：1004-2172(2007)02-0084-02作为大提琴演奏专业的教师，我们的教学目的是把学生培养成为高水平的专业演奏人才。在大提琴教学实践过程中，我们发现有的学生演奏技巧较好，但我们所听到的音乐却是枯燥的，有一种味同嚼蜡的感觉：而另一些学生的演奏却冇声冇色，具冇强

2、烈的感染力。二者之间差距之大，使我们不得不认真地思考，在演奏技巧之外，我们还应该在什么地方下功夫？不少人认为，音乐的表现主要是靠一个人的音乐感受。而音乐感受似乎是天生的，也就是说，有的人天生就是学音乐的料，而有的人则不具备培养的可能。我们承认不同的人在音乐感受上存在差异，但我们却不能忽视艺术修养的提高对演奏具有积极的作用。在大提琴教学屮，加以有意识的培养和有目的的引导，让学生在锤炼演奏技巧的同时，加强艺术修养，不但可以培养他们音乐的感受，而且可以起到开阔眼界、丰富内涵、提升境界的作用，从而大大提高其演奏水平。我们都知道，演奏应是一个人综合素质的全面体现，不仅需要

3、高超的演奏技巧而且需要艺术修眼的支撑。这二者是相辅相成、互相促进的。因此，在教学中，单纯的要求技巧，和让学生“拉熟后再谈音乐”的做法是不可取的。笔者将就大提琴演奏以及教学中应注意的问题提出自己的看法。一、感性认识、理性认识与感情融入的结合当我们开始接触一首新作品，准备学习、再现音乐时，应将感性认识、理性认识与感情融加以结合。首先，我们应通过对作品内容、历史背景以及作曲家的创作风格等的了解，获得一个初步的认识，我们称之力感性认识。大体上，我们演奏的作品可分为标题音乐和非标题音乐两大类。标题音乐通过明确具体的曲名，来说明该乐曲所体现和表达的内容、情绪和意境，这就给我

4、们提供了理解音乐的具体范围；而非标题音乐，其曲名只说明了乐曲的形式、类别,而没有说明乐曲表达何种内容、情绪和意境。这为我们提供了更广阔的音乐想象空间，但与此同时也为我们理解作品制造了难度，也就需要我们进一步地去认识它们。当我们对作品进行更深入的了解，分析其结构特点，包括对曲式结构、和声、调性等等时，我们称之为理性认识。这对我们完整地演奏作品，塑造完美的音乐形象极为重要。对作品曲式结构的分析，便于我们正确地理解乐曲段落和正确的处理乐句。例如，对奏鸣曲式作品的分析，使我们知道呈式与再现两部分的写作手法基本相同，但从调性、和声、织体等方面略做比较，乂可以找出它们之间的

5、差别，这使我们的演奏及练习更具有针对性，同时使我们的练习达到更好的效果。对作品和声的分析，使我们能从不同的协和程度、稳定程度，不同的色彩、松紧，来探究咅乐表现上的变化。从调性上分析，大调多表现明朗快乐，小调多表现温柔伤感等，通过以上分析，我们可以帮助学生更好地认识作品，使他们对作品的感受更细腻、更丰富，对作品的认识也更全面、更深入。但是对艺术的领会，还不能仅限于此，我们必须向通过感性认识与理性认识后的作品中加注自己的感情与感受，并将其通过演奏表达出来，这才是感性、理性认识与情感最完美的结合，笔者称之为“感情融入”。我们只有通过自身的理解和感悟，找到与作曲家沟通的

6、桥梁，再通过细心揣摩，体味出独特的个性，我们的演奏才能真正地表达出作品的深刻内涵。相反，如果自己没有和作曲家的情感发生真正的共鸣，就无法演奏好作品。所以，在教学中我们对学生的启发不能仅限于感性认识与理性认识阶段，必须要进行第三步的感情融入。没有感性认识，我们就无法表达音乐；没有理性认识，就无法完整地驾御作品；而缺乏感情融入，就不能打动听众!二、“能入”与“能出”的统一在演奏一个作品时，我们应尽量做到“能入”与“能出”的和谐统一。“能入”，就是要深入地了解作品，接近它、熟悉它，仔细地去体会、去揣摩作曲家当时的内心感受，作品的风格、结构，甚至弦律的变化等等。“能出”

7、，就是把自己置身事外，作为一个旁观者，来观察和研宄自己所演奏的作品。俗话说：“当局者迷，旁观者清”，审美也一样，只有隔着一定的距离，xT能看到美。把审美对象推到一定的距离之外，从而冰能客观地进行评价。在演奏时我们只有把自己处在既是演奏者，同时又是旁观者的地位，这样才能更具有客观的态度，也才能冷静地下判断。既能掀动听众的感情，而又能完全控制住自己的情绪，客观地去感受自己所表达的作品。在教学中，我们应善于启发学生，使他们在演奏时，既能将自己的情感融入作品，与之合二为一，但又不能过火。三、紧张与放松的协调演奏时，适度的紧张，有时可以产生激发潜能的作用，它让我们集屮精力

8、，可以发挥出比平时更大的