关于小学高年级数学生活化教学的思考

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。关于小学高年级数学生活化教学的思考　　摘要：新课改的实施在很大程度上改变了小学数学教学的整体模式。教师应根据学生的实际情况制订合理的教学任务和学习目标，适当创新课堂教学模式，优化教学环节，将数学中的问题引入实际生活中，尽可能为学生打造一个良好的学习环境，从根本上保证学生的学习效率。实施生活化教学是提高课堂教学效率的有效手段，可以让学生在一个自由、民主、和谐的环境中学习，帮助学生在保证学习效率的同时提高自身的

2、综合能力。　　关键词：小学数学；高年级；生活化　　小学高年级的学生已经到了对生活比较敏感的时期，而数学学习比较理性，要想学生从理性的学习贴近感性的自己，最重要的就是让学生走进生活，让数学学习变得感性，变得生活化。　　一、设计教案生活化　　小学数学教材本身就具有浓郁的生活气息，很多内容和题目在设计上贴近学生的生活，有很多联系生活的实例，这无疑为生活化教学创造了良好的条件。这就要求教师在教学设计方面要联系学生的实际生活，积极配合教材的内容，注意内容的“显肌肉型”，教学环节要能够让学生从中真正学到数学知识，掌握数学规律，并与生活有效地联系起来。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目

3、设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　如在教学“比例”时，教师在设计导语时就可以引入一些生活化的场景。“我们去买袜子的时候，老板不可能让我们先试试，如果想知道袜子的长短合不合适怎么办呢？实际上很简单，只要将袜底的部分在自己的拳头上包上一圈，如果刚好包完，说明这双袜子合适，这说明了一个什么问题呢？就是自

4、己的拳头的一圈与自己的脚的长度是一样的，也就是1∶1的比例。”这样就成功地导入了将要学习的内容，让学生能够在最短的时间内融入课堂的学习。　　二、巧设问题生活化　　在设计教学内容的时候，教师必须要以学生为主体，摆正自己的位置，充分发挥自身的引导作用，在懂得如何教学的同时也要懂得如何引导学生自主学习。根据实际情况创新教学模式，摒弃以往的粉笔加黑板式教学，保证教学模式的可行性，努力创造积极和谐的课堂氛围，适当利用身边的真实案例让学生去自主发现问题。　　例如：“班级里小明同学从家到学校的距离为750米，步行到学校要15分钟，小刚同学家到学校为450米，步行要走lO分钟，而大家都知道每天上学

5、小明走路速度更快”，接下来就可以引导学生去讨论怎样得出这个结论，我们应该通过时间比较，还是通过距离比较，同时有没有多种算法等等。让学生围绕生活中的真实案例展开讨论，可以增加学习的趣味性，使其在生活中学习，在沟通中思考。　　三、教学方法生活化为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系

6、统的使用和维护。　　传统单一的教学方式已经远远不能满足数学相关教学的需要，想要从根本上提高学生在生活中利用数学知识的能力和方法，就要开展新颖的创新型的多元化的教学模式，从而开发小学生对数学知识的学习兴趣。在日常教学中教师对于某一数学知识进行讲解时，可以结合生活中的一些现象和知识，将生活与课堂上的数学知识联系起来，得出该数学内容在生活中被使用的技巧和方法。这种理论知识联系实际的方法，不仅仅能加深学生对该知识的印象，更能在联系和探究的过程中使学生体会到学习的乐趣，进而激发学生的学习兴趣。　　例如：在课堂上，在讲到正方体的体积方面的问题时，便可以采用理论与实际生活相联系的方式.在讲解正方

7、体、长方体的体积以及表面积解答方法的时候，可以首先将长方体、正方体联系生活中的一些实际物体，比如生活中的房子是长方体，魔方是正方体，在讲解求体积的公式的时候，将这些求法和生活实际物品联系在一起，并一一进行相应解答。将身边生活中的事物加到数学课堂上面来，不仅仅能加深学生对这部分知识的认识和理解，还能在提取利用这部分知识的时候，更加熟练地操作和运用。　　四、教学过程生活化为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色