仓吉造字教学设计

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。仓吉造字教学设计　　一年级《仓颉造字》教学设计　　一、学习目标　　1.通过欣赏动画理解故事内容，了解汉字的由来以及汉字的演变过程。　　2.通过观察象形文字和现代文字，初步认读几个常见的汉字。　　3.以帮象形文字找朋友的游戏，增加学生对活动的兴趣。激发他们对河南文化产生兴趣。　　二、学习准备　　教具：象形字卡片、《仓颉造字》、实物、象形字和现代文字图片:日、月。　　学具：文字匹配操作纸人手一张、记号笔

2、、实物彩图水、火、山、目、人、口、羊。　　三、学习重难点　　学习重点：了解河南老家人物仓颉造字过程。　　学习难点：学习仓颉学习精神，热爱家乡，以我是河南人而骄傲。　　四、学习过程　　1、故事导入为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　教师：小朋友，你是

3、怎么来识记汉字的？请你说说你认识哪些汉字？　　教师：那你知道汉字是怎么来的呢？下面请小朋友看一段故事叫《仓颉造字》。　　师生一起看视频　　1.请听“仓颉造字”的故事。（播放）　　2.你听懂了什么？（学生发言）　　教师：故事里讲了谁？他用什么方法来记事情的？这样的方法好吗？为什么？　　教师小结：打结的方法虽然好，但记得事越来越多，这种方法就不管用了。　　教师：你有什么好办法来帮助仓颉？　　观看课间后半部分。　　教师：仓颉想到了什么方法？他是看到什么才想到用符号记录呢？　　教师小结：原来仓颉看到了事物才想到用符号把它的样子记录下来的。　　　2、理解象形文字的含义，重点认识"日"

4、"月"汉字的演变过程。　　教师：看，这是什么？如果用符号记录这个"太阳"应该怎么记呢？　　请一位学生在黑板用符号记录""太阳，再先后出示仓颉造的象形字"日"和现代汉字"日"并认读。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　教师：这两个都叫日，那它们长的一

5、样吗？哪里不同？　　教师小结：一个日字的外形是圆圆的和图形很像，这种像图形一样的文字叫象形文字。而出现在我们书上的这个日是方方正正的，看上去比较工整，这样的文字叫汉字。汉字是从图形慢慢变成象形字，然后在转变成我们现在看到的汉字，现在你们知道汉字是怎么来的了吧？　　教师继续出示彩图月亮，引导写生再次感受汉字的演变过程。　　　3、学生根据图形造象形字教师：仓颉他造了好多字，那小朋友想不想也来造造看呢？　　教师出示实物彩图水、火、山、目、人、口、羊。　　教师：老师这有几张图片，等会请小朋友根据事物的外形也来造个象形字。　　教师先示范，引导幼儿学会观察图片的外形特征，然后进行造字。

6、　　教师：这张图片画了什么呢？（出示羊图片）它的形状看上去是怎样的？　　教师边讲解边示范画出象形字羊，再请幼儿上黑板继续造剩余的象形字。　　4、课堂延延伸：为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文

7、字。甲骨文主要指殷墟甲骨文，又称为“殷墟文字”、“殷契”，是殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。1899年，清代著名金石学家王懿荣在北京家中发现，由于古董商的有意隐瞒，在较长时间内未被学界了解其出土地。直到1908年才被罗振玉查访清楚其真正地为安阳殷墟（今河南安阳小屯）。甲骨文继承了陶文的造字方法，是中国商代后期（前14～前11世纪）王室用于占卜记事而刻（或写）在龟甲和兽骨上的文字。殷商灭亡周朝兴起之后，甲骨文还延绵使用了一段时期。截至XX年，发现有大约15万片甲骨，4500多个单字，成为研究古代中国文化渊源的重要资料。