中职学生语文应用能力提升研究

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1、中职学生语文应用能力提升研宄一一以说写障碍为例♦戴建中安徽省汽车工业学校安徽合肥230051摘要：目前对于中职学生的语文教学存在着较多的问题，特別是语文的应用能力，大多数学生表现得并不是很理想。木文以中职学生的说写障碍为切入点，分析当今中职学生语文应用能力较差的主要原因，并根据当今教学现状以及学生个体情况，提出具有实际意义的教学革新措施。关键词：中职学生语文应用说写障碍近年来，中职院校的学生规模越来越大，开展语文教学工作的难度也相应提升。特别是如今的中职学生大多语文功底较差，学生素质良莠不齐，传统的

2、教学方式难以发挥其作用。就以语文应用能力而言，许多学生在“说”与“写”方面均存在较大的障碍，使其克服说写方面的障碍，成为了中职语文教学的重点。一、中职学生说写障碍成因分析1.学生语文基础较差。在我国的教育背景下，中职院校的学生大多在前一教育阶段对文化课程并不是非常感兴趣，相应的成绩也相对较差。语文是一门需要时间累积，依赖于知识沉淀来提升成绩的学科，较差的语文基础无疑会加大教学难度。2.语文教学方式传统。目前，大多数中职教师在教学过程中仍然沿用比较传统的方法，通过课堂宣讲达到教学目的，学生难以对语文的

3、学习产生兴趣。甚至一些中职教师在教学中将简单的“识字”、“认字”作为最终目的，距离语文的实际应用相去甚远。3.学生个体差异较大。中职院校扩招以来，学生群体越来越大，学生个体间的差异也越来越明显。对于不同家庭、性格的学生，在教学中如果采用传统、固定的教学方式，那么所获得的教学效果也将不可预估。根据学生个体差异“因材施教”，往往是语文教学中最容易忽视的问题。二、中职学生语文应用能力提升策略1.树立学生为核心的教学主体。传统的课堂教学是以教师为主体的“宣讲模式”，学生往往是被动地接受知识的灌输，学习积极性

4、不高。在当今课堂教学中，应该重新树立学生为核心的教学主体，让学生自主对教材进行阅读与鉴赏，为说与写的能力开发做下铺垫。比如对于孙犁的《荷花淀》这种小说体裁的课文，往往本身便具冇引人入胜的效果，在情节起伏跌宕中该阶段的学生能够自主通过阅读体会到作者的文笔运用，对于苏自身写作能力的提升很有帮助。冋吋，可以利用该课文，让学生自行查找与作者孙犁相关的资料，并鼓励学生根据所査资料上讲台讲述孙犁生平，锻炼其说话的能力。2.开发体验为路径的教学层次。语文是一门与生活息息相关的学科，只有在体验中学＞J,才能够让学生

5、的语文应用能力得到实质性的提升。以《像山那样思考》以及《窗前的树》这类与自然、和谐主题相关的课文，可以让学生在理解课文的基础上，对自己身边的“自然”进行体验与感悟，并将感受通过文字的方式记录下来，一方面提升写作能力，另一方面让学生修身养性，更加深刻地感受人与自然。3.应用实践为辅助的教材内容。实践永远是打开高效教学大门的“金钥匙”，只有以理论教学为主，以实践为辅，才能够达到提升学生语文应用能力的0的。比如，在中职语文课本中，文言文一向是教学的重点，今天的语言惯甚至仍受到文言文语言习惯的影响。同样文言

6、文也是教学的难点，很多学生根本难以理解。《廉颇蔺相如列传》具有很强的故事性。为了让学生在学4这类课文时效率更高，可以先引导学生一步步将文言文翻译成现代文，使其对故事结构有深入了解，在此基础上去理解文言文的写作结构与手法，能够起到更加良好的效果。学生通过亲自实践“翻译”的过程，不仅得到了翻译的成就感，更在合作翻译的过程中加强了师生之间、学生之间的彼此交流。此外，随着当今教学改革的深入开展以及新媒体的普及，在实际教学中可以更加注重实践，增加实践活动在教学中所占的比重。首先，丰富课堂师生互动交流活动，增加

7、学生上讲台说话的机会，并鼓励学生自主站上讲台，增强自我信心；其次，从生活琐事中提取素材，歼展作文、演讲、辩论、趣味竞赛等活动，让学生大胆对生活中的酒驾、贫富不均、早恋等发表自己的看法，将语文教材中所涉及到的内容充分运用到实际说写过程中；最后，在互联网的支持下，可建立起与语文学科相关的师生交流群，或通过微信、微博，建立起一对一的沟通交流通道，了解每个学生的个体差异。综上所述，针对中职学生所存在的说写障碍，在语文教学中应从课堂教学、实践教学等多个途径进行教学思路与方式上的革新，让学生能够主动参与到教学中

8、，应用所学内容，勇敢去说，大胆去写，并最终提升自己的语文应用能力。参考文献［1】黄宗良对中职语文的三个追问一一兼谈中职语文课程内容及教材改革［」］.语文建设,2014,(2)，42-43。［2】苍中洪关于中职语文教学价值定位及其实现的思考⑴.教育与职业,2014,(11)，132-134。［3】范明英开展语文综合实践活动促进中职语文教学改革［」］.科学导报,2015,(9＞，9-9o