浅析构建土工试验创新教学模式探索

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1、浅析构建土工试验创新教学模式探索论文关键词:土工试验教学模式创新论文摘要:传统的土工试验教学模式，教学缺乏灵活性、整体性及生产实践意识，抑制了学生主动性、创造性的发挥，依据土工试验生产实践来构建土工试验新的教学模式，打破了传统教学模式对土工试验整体性的割裂，能给学生提供较多的创造性逻样思维空间，有效培养学生的创新能力和科学试验能力。刖g土工试验是土力学及地基基础学科教学的重要内容之一，也是岩土工程勘察及推动土力学学科发展的重要手段之一。通过土工试验的教学活动，既加深学生对土力学基本原理的理解，又培养其动手能力、分析问题和

2、解决问题的能力。因此土工试验教学改革历来受到兄弟院校的普遍重视，在精选试验项目、开放实验室、建立健全必要的规章制度、按照“建筑地基基础设计规范”和“土工试验方法标准”结合教学的具体要求编写“土工试验指导书”、土样制备标准化、合理分组、精心指导等方面取得了一定的成绩。然而，到目前为止，土工试验仍存在教学模式陈旧缺乏创新，学生的主体意识体现不足等弹端。土工试验不同于其他方面的实验，它是一个完整的系统，需要统筹安排各个试验项目，而目前通行的试验教学方法却割裂了各个试验项目间的联系，造成了和生产实际的脱节，使学生不能真正全面系统

3、地掌握土工试验知识。另外，学生主观能动性的发挥还有待提高。有鉴于此，迫切需要探索一个新的土工试验教学模式，以培养更多的适应当前社会需要的创新型人才。本文结合我校进行的实验教学改革，以土木工程实验中心以优异成绩通过省教育厅实验室评估为契机，构建了土工试验创新教学模式，为学生营造了开拓和创新的实验氛围，进一步扩大了学生独立思考和探索的空间。1.传统教学模式及其弊端传统教学模式过去土工试验一般分散在理论课教学过程中，试验内容主要包括:土的颗粒级配分析:土的密度测定；土的含水量测定;土的液、塑限；固结试验;直接剪切试验。每次试验

4、课做一个试验（1一2学时），每次试验的进程是:野外取土样一室内土样处理一按试验指导书上的步骤进行试验一数据处理与绘图一上交试验报告。试验考核主要依据试验报告。弊端（1）教学与工程实践脱节，学生参与意识不强工程实践当中一般是钻探取样，一次所取土样（从同一地点及深度)送至土工室后，基本上同时展开各土力学指标的测定，以确保测定成果的正确性及各指标的相关性研究而传统教学模式却只是强调教会学生每个指标的测定方法割裂了各个试验间的关系，使学生不能从所测各指标应统一于同一土样这一角度来统筹试验，土工试验基本上成了验证性实验，致使学生毕

5、业后从事土工试验工作时上手较慢。又由于几乎没给学生留下创造性思维的空间，加之考核时对学生主动参与部分体现不足，譬如学生对试验进程的整体规划、改进措施及建议等方面几乎没有参与机会，导致学生主动性不强，有应付差事的思想，导致教学效果不理想。(2)不利于学生对土力学各指标关系的认识与思考由于每次试验均单独取样，所取土样在取样时间、取样地点上均不同，因此所测出的指标数值并不是同一土样的，无法对各指标间的关系进行分析，从而也不利于学生对地基土的物理力学性质的理解。(3)试验时间紧张原来土工试验课野外取土时间一般在30min以上，而

6、每次试验仅1一2学时，所以每次试验均有比较仓促的感觉影响了教学效果。2.新教学模式的构建针对传统教学模式的种种弊端，提出了以下新的教学模式：安排土工试验专用曰在期中或期末每班安排1一2天时间做土工试验，保证试验的连续性。土工试验课进程及内容、要求指导教师介绍主要仪器设备功能及使用方法以及试验成绩评定方法。每组发放土工试验任务书一份，任务书主要内容包括：(1)试验内容及要求：制备一个筒状土样一开土，用环刀切取剪切试样4个和压缩试样1个，切削下的余土做含水量试验及液、塑限试验。最后每组要完成《土的基本性质试验成果表》(注：此

7、表参考生产单位室内常规土工试验成果表)由于时间关系，施加一级荷载后，按1，2,4,6,9,12分钟测记百分表读数，读至12分钟即认为变形已经稳定。但应向学生说明，日后参加工作应按《土工试验方法标准》GB/T50123—1999的规定，每小时变形达时作为稳定标准。(2)试验具体程序由每组自己制定后交指导老师审核后执行。试验考核考核内容分三部分：(1)试验进程设计、建议占总成绩的30%(2)试验测定成果整理占总成绩的30%(2)试验操作占总成绩的40%3.结论通过教学实践，新的教学模式具有以下几个优占.(1)学生的主动性、积

8、极性大为增加。(2)学生可以对自己试验的同一个土样的各个物理性质指标之间、物理性质指标与力学性质指标之间的关系、各力学性质指标之间的关系进行独立思考和分析，从而加深对地基土的物理力学性质的理解，为学好土力学打下坚实的基础。(3)可以缩短教学与生产之间的距离，学生工作后可以很快胜任土工试验工作。