构建模式 探索创新

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1、构建模式探索创新——大庆一中实验一小课堂教学模式研讨会总结高天流云我们实验一小在一中的正确领导下，坚持“科研兴校、科研兴教”在改革中求生存，在生存中求发展，在发展中求创新。在一中“创新——探究”这一教学模式引导下，结合小学的年级、学科特点，坚持“以人的发展为本”的这一基本原则，初步形成了一些教学模式及变式。10月24日在一中科研所，教务科的指导下，实验一小举办了教学模式研讨会。会前，一中高校长、柳主任、金主任、科研所于所长、赵所长、姜老师、李老师、刘老师、黄老师亲自光临我校，对几位作课教师，从教学模式到教学设计，及教学方式进行了细致耐心地

2、研究和探讨，我校模式探究取得的成绩中凝聚了他们的心血。 授课过程中，一中有关领导、机关小学的高校长、实验二小的谢校长等。全市近百名领导与教师亲临我校听课并指导，还参观了我们创新作业的有关资料，下午进行了研讨。 在下午的研讨中三位授课教师介绍自己教学模式，以及授课后的反思，听课的领导和教师对这三节课认真地进行了评价，概括起来这次研讨活动有四个特点。一、 奠定基础，构建模式一种教学模式的构建，是一个长期的创造性的劳动，也是集体智慧的结晶。我校教师参与模式构建的热情高，每位教师都参与到教学改革中来，我们在教师中大力提倡“三学”（好学、肯学、善学

3、）、“三实”（朴实、忠实、求实），领导重视信息收集及教师理论水平的提高，如学习查有梁的《教育建模》、朱子蔓主编的《模式建构理论反思》，了解中外教育家的有关做法，如：赞可夫的“发展教育法”、布鲁纳的“发现教学法”、洛扎诺夫的“快乐教学法”、陶行之的“六解放”、李吉林的“情境教学法”等，为教师的模式构建奠定一定的理论基础。更重课堂实践，要求教师遵循以下几个原则进行模式构建：系统性原则；整体性原则；综合性原则；动态性原则；应用性原则；全体性原则；区别性原则；启发性原则；自学性原则。努力做到能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学生思

4、考；能让学生表达的尽量让学生表达；能让学生做结论的尽量让学生做结论。在一中校领导及科研有关部门指导下，我们许多教师已初步构建了富有自己特色的教学模式，发挥整体功能和个人主观能动性，组内集体教研富有特色，教研空气浓厚，抓住难点去探讨教学模式，如低年级的识字教学、汉语拼音教学，抓住热点去尝试新模式；如“自主学习模式”、“研究性学习模式”，打破常规去尝试自己的模式。如“古诗词教学模式”、“语文活动课教学模式”、“作文教学模式”、“几何图形教学模式”等，现在已有十几种模式已初步构建，形成组织环节及目标要求，这次展示的三节课是三种教学模式的体现。 

5、张雪艳老师执教的《鲸》一课运用了“自主——探究”教学模式。模式如下：激情导入，引导探索——相机点播，导疑合作——自主学习，自我感悟——拓展延伸，发掘潜能。 姜宁老师执教的《Howmany……》运用了“情境——感悟”教学模式。复习导入——创设情境——听说感悟——交际应用。刘凤老师执教的《长方体的表面积》一课运用了“探索——尝试——创新”教学模式。模式如下：创设情境，激发探究（竞争引趣，实力促思）——尝试探究，主动发展（直观操作，自主探究，尝试发现，自我体验）发散思维，应用创新（掌握技能，深化提高，拓展延伸）。 二、注重反思，不断完善这

6、三位教师运用的教学模式主要体现了这样几个特点：1、摆正了教师的位置，充分体现了教师的主导地位、学生的主体地位，教师在教学过程中起到的是组织者的作用，课堂上的主角是学生，没有喧宾夺主。  2、课本知识的学习与生活实际紧密联系，注重学生亲身体验，让学生感知知识就在我们的日常生活，可触可摸，激发了学生的学习兴趣，激发了学生探求欲望，符合知识来源于生活，又应用于生活的原则。3、注重情景设置。根据小学生的特点，设置学生喜闻乐见的活动的背景，让孩子们“动中学”、“玩中练”、“赛中悟”，真正体现寓教于乐的原则。4、注重合作学习。培养合作精神和合作能力是

7、学会学习、提高学习效率的基本途径。在这几节课中，教师让学生合作学习，生-生互动、组-组互动、师-locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame3生互动，都得到了较充分的体现，让学生放开手脚，

8、突破教师的束缚，又博采众长，真正的实现能力的增强，素质的提高。5、注重课前预习、课后延伸。课前预习、课后延伸是课堂教学的有机组成部分。从课堂学生所反馈的知识面，学生质疑问题的深度上，看出了教师