整合下的创新

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1、整合下的创新了推动高等学校在教学内容、课程体系、实践环节等方进行人冰培养模式的综合改革，倡导启发式教学和研宄性学习，探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新，培养以创新能力和实践能力为核心的全面发展的专业人才，教育部、财政部全面贯彻党中央、国务院关于“把高等教育的工作重点放在提高质量上”的战略部署，联合启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”(简称“质量工程”)。湖南师范大学音乐学院以“‘3C’整合理念下音乐人才培养模式创新实验”成为第一批投入建设的国家创新实验基地。两年来，学院全体师生积极行动，大胆求索，不断进取，积累了相当的建设经验。一、建设理

2、念“3C”的意思是取课程资源的“课程”(Curriculum)湖湘文化中的“文化”(Cu1ture)、综合实践(实习)中“综合”(Comprehensive)三字的首写字母推衍而成。整合三大块课程资源：校内优秀的课程，湖湘音乐文化，社会音乐艺术实践和音乐表演(教育实习)。其目标定位为：致力于培养人文精神和科学精神兼备、基础理论深厚、基础知识扎实、基本技能过硬，具有较强的艺术鉴赏能力、艺术表现能力、艺术创作能力和艺术教学能力的高素质综合性音乐人才。建设的三条理路为：第一，校内课程资源的整合，即对校内有利于音乐人才培养的课程资源进行整合，在已有的专业课程基础上

3、，将文学中的古典文学鉴赏、美学，哲学中的艺术哲学、哲学研宄方法论，教育学中的课程教学论、心理学、教育科学研究方法，外语学科中的比较艺术学，美术中的艺术鉴赏、美术史及其流派研究等，整合进音乐人培养的大课程体系之内。第二，湖湘文化资源的臻纳，既广纳湖湘文化丰富多彩的艺术范式和呈现方式，如湖南民歌、湖南地方曲艺杂剧、湖南多民族音乐文化等，又梳理艺术形式背后的人文思想脉络和精祌浸润，如马王堆文化的艺术脉络及当代影响、湖湘文化的艺术人文精神品格等。第三，艺术实践和实习环节的汇通，一则革新艺术实践即为表演的传统艺术实践方式，形成采风、收集、整理、创作、创编、排演、录制

4、为一体的多环节全方位的艺术实践模式，二则革新单一集屮上课的传统教育实习方式，形成咅乐课堂教学、音乐文化田野调查、实验基地的观摩、研讨、学术沙龙、本土音乐课程开发等为一体的综合性多层次的实习体系。二、课程方案课程方案形成三大教学模块，教学模块下附冇若干实验组，如图示:湖湘艺术文化课程实验组：了解湖湘艺术文化璀璨的地方戏剧、民族歌舞以及民间音乐等，既有利于培养学生保护和传承非物质文化遗产的意识，又是教育部课程指导方案中开设地方特色课程的具体落实。同时也为学生校本音乐课程开发奠定了良好的基础。采取的方式是民间艺人和相关专家“请进来”的讲座方式和学生“走出去”的田

5、野调査、民间采风等方式双重实施。学习优势文化资源课程实验组：湖南师范大学是国家“211工程”重点建设的大学、教育部普通高等学校本科教学工作水平评估优秀高校，八十年的建校历史人文积淀涌现了很多优秀学科资源。实验组利用这些资源以专题系列讲座的课程形式进行整合和渗透，0前正在进行的课程有《现代诗歌讲评》、《古代诗歌讲评》、《中国古代诗歌》、《音乐诗学文化》、《校本课程建设》等。姊妹艺术学科课程实验组：本着大艺术课程观，整合新闻传播学院的电影电视艺术学、戏剧学，美术学院的美术学等课程，这既有利于拓展学生的学术视阈，提升其艺术鉴赏力、艺术创作力等综合性能力，又为现在

6、中小学课程改革中的综合艺术课程的教学奠定了学科基础。目前开展的课程《剧本创作理论》、《音乐剧概论》、《“走近古琴”一一琴谱、琴史及琴曲赏析》、《“古国迷踪”一一湖南商周青铜器的历史解读》、《美术鉴赏》、《影视美学》等。学院传统优势课程实验组：湖南师范大学音乐学院经过六十年的建设也拥冇了自己独特的强势学科，其中音乐研宄方法理论课程就是一例，具备了较强的师资和夯实的教研基础，目前主要以《屮国传统咅乐与屮国传统记谱法》、《民族音乐学调查方法》、《论文写作》、《音乐文献学》等课程践行。“采、编、训、演、录”一体化，即“采风、编创、排练、表演、录制”。社会音乐小组承

7、担“采风”任务，音乐创作小组和制作小组担任“编创”、“录制”工作，练演小组承担“排练”、“表演”工作。创新型实习模块改革传统的“试讲一实习一实习演讲”的简单模式，转化为“见习一课程设计与试讲一实习一开发校木音乐课程一撰写论文、报告与实习总结”的“实习+创新”的综合性实习模式。见习要求学生在掌握一定的相关理论知识前提下，仔细观察、用心揣摩，总结他人经验与教训。实习前，指导学生不但进行教学准备，还要准备课题研究的设计与策划。在实习过程中，不仅上好课，还要走出校园到社会上寻找地方音乐资源，编制校本音乐课程，实现教育实习和研发校本课程的统一。实习结束后，要求学生不

8、仅要写实习总结，还要撰写研究报告。三、课程特点“3C”的课程特点集