创建网络平台意义

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1、-构建网络环境下的校本研修平台的指导思想当今世界，人类已开始进入一个以信息和知识为基础的新经济时代。借助信息技术特别是互联网络的参与，从根本上改变了人类的生存和生活方式。而实际上，信息技术和网络已成为知识经济时代的人类“新语言”，成为人们生存和发展的一种“交流工具”，甚至有人说已经成为人类社会生活的一种决定性力量，如海德格尔所说，已经成为现代人的历史命运。所以，以教师为主体的校本研修必然要借助信息技术为支撑的网络环境。综合以上因素，我校构建的多功能校本研修平台，在“以校为本”的新理念指导下，以服务校本研修为核心，以网络架构为平台，以案例（课例）研究为载体的专题网站，包括视频

2、案例（课例）或文本案例（案例）。以案例研究为载体的研修网站主要内容包括：案例和案例问题、案例分析、自我反思、组内评价、专业引领和学习资料等；以课例研究为载体的研修网站主要内容包括：教学设计、教学实录和教学反思，以及组内评价、专业引领、学习资料与教学资源等。可以采用每学期评价课、磨课等教学活动提供的教学案例或课例。为教师专业成长搭建融教研、科研、培训和信息技术为一体的专业支持体系的研修模式。一．网络环境下的校本研修平台提供的服务内容1.网络环境下为校本研修提供了丰富的教育教学资源.---过去教师的教育教学资源主要就是教学参考书（教参）、学校与个人订阅或购买的数目有限的教育教学

3、相关的报刊、杂志、以及图书馆藏书。由于其数量较少、因而局限性很大。而校本研修平台的优势非常明显，它拥有无限的信息资源，教师可以超越时空限制，查询资料十分方便。在信息社会时代，网络已经是教师知识来源的主要窗口，网络资源是教师最大的参考书。网络资源具有数据量极大、数据内容异彩纷呈等优势。在网络上有许多优秀的教育专题网站，其中拥有内容丰富的教学案例、教学素材、教学课件、网络课程、电子书籍等大量教育教学资源。而且网络资源更新快，通过网络我们可以及时获取最新的教研动态，学术前沿等信息，这些不是书本这种传统媒体所能比拟的。2.网络环境下的校本研修提供了便捷的手段美国学者曼纽尔?卡斯泰尔

4、认为：“网络就是一组相互联结的结点，……其所有的结点，只要他们共享信息就能联系。”。开放式的网络体系结构，使不同软硬件环境、不同网络协议的网络能够互连，从而实现真正资源共享、数据通信和分布处理的目标。另外，信息和网络技术不断向高性能发展，不断追求高速、高可靠和高安全性，且采用多媒体技术，提供文本、声音图像等综合性服务。同时，计算机网络的智能化，多方面提高网络的性能和综合的多功能服务，并更加合理地进行网络各种业务的管理，真正以分布和开放的形式向用户提供服务。计算机网络与通信网的结合,可以使众多的个人计算机不仅能够同时处理文字、数据、图像、声音等信息，而且还可以使这些信息四通八

5、达,及时地与全国乃至全世界的信息进行交换。这些高科技、十分便捷的网络与信息技术为校本研修提供了无法取代的手段。.---3.网络环境下的校本研修提供了宽阔的交流平台网络环境在使校本研修的内容和范围更加广泛，同时，自我反思、同伴互助和专业引领通过该网络平台能够很好地得到体现。教师可以将自我反思等材料发表到平台上，如同网络日志（Blog），记载自身在教育教学过程中遇到的困难和心得，引起其他教师和同行的共鸣，并与其交流心得体会与经验，提高教师的教学策略与教学能力。教师还可以通过网络远程培训与教育名家互动研讨、通过教育网与市区研修人员开展网上研讨与交流。一些学校实施的网上合作教研，使

6、校本教研突破了时空概念，拓宽了校本研修的途径和方式，也使专业引领的层次得到进一步提高。4.提供管理数字化、电子化、自动化网络环境下校本研修结果可以直接实现数字化存档，突破了教学档案管理的旧模式。如果所有的校本研修活动都是在网络上实现，那么整个研修过程档案就直接具有了电子化、数字化、共享性等特点，实现自动化并可以进行永久保存。如果校本研修的全过程以及结果均存储在网络研修平台上，那么，所有教师的网上参与情况就能全部统计，使我们能够更加有效地进行监督与管理。.---突破区域限制和时间限制，使教研空间更大。网络的最大优势就在于能让处于不同地点的人互相协作，高效地完成任务，教研群体可

7、以进行区域内或跨区域的教研活动。此外，论坛发帖等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，实现变异步为同步，大家围绕同一个主题开展研究，共享成果。这种变“异地”为“同地”、变“异时”为“同时”的教研方式是传统教研难以实现的。.---2、多主体、更民主，使教研能够让人人受益。在网络环境下，每一个网上教研的参与者都可以针对研讨的内容随时畅所欲言，做到人人参与、人人发表意见。同时，网络的隐蔽性使教师们少了些欲言又止的拘泥，多了些畅所欲言的自如；少了些冒犯他人的顾虑，多了些“爱吾师，更爱真理”的潇洒和率真。这更