大学英语口语的混合式教学设计

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。大学英语口语的混合式教学设计　　摘要本文是在21世纪全球化强调对语言的实践应用，教育信息化的大背景下对大学英语口语教学的改革研究。笔者通过浙江省一所应用型大学英语听说课程的混合式教学，揭示实践过程中各个阶段遭遇的一些问题并思索有效开展混合式学习的策略。本研究提出具备科学合理的学习任务设置和评价标准的混合式学习能有效构建师生间与生生间的情感

2、链接纽带，形成相互支持与监督的学习氛围以促进英语口语能力培养。　　关键词混合式学习大学英语口语教学应用型大学　　AbstractThispaperisastudyofthereformofcollegeEnglishspokenlanguageinthecontextofthe21stcentury，globalization，emphasizingthepracticalapplicationoflanguageandeducationalinformation.Throughthemixedteachingo

3、fEnglishlisteningandspeakingcoursesinZhejiangProvince，theauthorrevealssomeproblemsencounteredinvariousstagesofthepracticeprocessandthinksaboutthestrategiesofcarryingoutmixedlearningeffectively.Thisstudyputsforwardthatthemixedlearningwithscientificandreasonabl

4、elearningtasksettingandevaluationstandardcaneffectivelyconstructthe为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。emotionall

5、inkbetweenteachersandstudentsandlife，andformamutualsupportandsupervisionenvironmenttopromotethecultivationoforalEnglishability.　　Keywordsmixedlearning；collegespokenEnglishteaching；applieduniversity　　为了�M足社会对人才的要求，XX年起大学英语四、六级开始实施口语测试，学校对口语能力的培养也提高了要求。传统以语言输入背

6、诵为主的口语课堂不能有效完成任务，亟待进行教学方式改革，融入现代数字网络技术。　　1混合式学习的基本内涵及其优势　　混合式学习一词来源于英文的“BlendingLearning”。印度NHT公司最早将混合式学习定义为包括面对面教学、实时的E-Learning和自定步调的学习。国内以何克抗教授的定义具有代表性，他认为混合式学习整合了面对面教学优势与在线学习的优势，目的是激发学生自主学习的动机与意识，提高学生自主学习的能力。混合式学习既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分体现学生作为学习过程主体的积

7、极性、主动性和创造性，从而获得最佳的学习效果。　　混合学习近几年引入中国教学界后，成为当下最受关注的教育改革和教育创新话题之一，XX为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。年，祝智庭教授的论文《

8、远程教育中的混合学习》首次在国内对混合式学习进行系统介绍。10多年以来国内外与混合学习相关的学术研究日益增多，应用实践方面的研究增长尤其明显。Halverson等采用系统分析法，对混合式学习研究10年来引用次数最多的出版物内容进行梳理分析，从研究方法、研究主题及参考的理论框架三个方面进行分析，其研究结论表明：混合式学习的教学设计、意向、探索和学习效果是最受研究者关注的四个