使英语课堂教学充满活力的探索与实践

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1、使英语课堂教学充满活力的探索与实践“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。"此话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是"以学生的发展为本"。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。激活课堂的四项要求是：1、导入含活式——带着兴趣，带着思索；2、形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通；3、探索有活力——思维有深广度，见解有创新度；4、结尾有活意——

2、留有激情，留有悬念。　　一、导入含活式——带着兴趣，带着思索　　对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，这是非常重要的，因为Wellbegunishalfdone。通过采用各种教学手段，力求寻找到更佳的方式。例如：（1）由复习单词导入课文。（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是：creative，要

3、求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。近一学期我尝试了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快。　　以Book2,Unit2为例：课文是大家都熟悉的"theOlympicGames"，在学课文之前，我提出了这样的一个问题：whatdoyouknowabouttheOlympicgames?问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷发言。我把学生分成男生与女生组进行有关知识的问题抢答赛，获胜的渴望让课堂教学进行的非常富有激情与活力。几乎人人参与。在这样的气氛下对课文的进一

4、步深入学习非常一促进作用。在以后课文的学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。　　二、形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业。课堂活动为：（1）听：听老师、听录音、听同学（2）说：背诵、回答、小品表演（3）读：读课文（4）写：作业巩固。无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性。大多数的教师和学生已习惯此教学方式。但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。学生为学而学，一个字“苦”。4　　1.建立

5、全新的脑图　　实践证明，我们每个人都有一种偏爱的学习方式。我们有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图象形式出现时，他们学得最容易，最好。有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触觉／动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。但是，我们中大多数人把所有三种类型以不同的方式加以组合。只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。因此，在平时的课堂教学中

6、，我尽量让学生运用不止一个感观进行学习，尽量通过其它感观牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上的，它以类型和关联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易，迅速。我尝试在课堂上不让学生作记录，而是跟着我一起画脑图——用树状结构再以颜色，符号，类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图。　　（1）在白板的中央开始文章的主题（通常是课文的标题）。　　（2）然后画出从主题分散出来的分支（各个不同的章节）。　　（3）对于每个要点，通常只用一个词，词组或一个符号来

7、记录。　　（4）将相关的内容放到同一个分支上。　　（5）对不同的内容用不同的颜色加以区分。　　（6）每完成一个分支，可用框将其框上。　　以Book2,Unit1为例。此篇课文是："InSearchOfTheAmberRoom"。一看题目就知道这篇课文不是人物传记，是一则故事。因而段落前后既有必然联系，也有故事发展的必然线索。课文读懂不难，但要牢记却也不易。因此，我就把课文勾画成一幅脑图，并且展示在白板上，帮助学生建立新的图式。　　绝大多数的学生在根据脑图理解全篇课文后表示，他们学得轻松，记得牢固。　　2.创设多位一体格式　　心理学研

8、究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。同样地，厌倦感对学生也会产生严重的危害。学生如发生厌倦感，任其加深，那他上课时就会情绪低落，注意力不集中。就是最积极的学生上课期间有时