对英语课堂教学的探索与实践.doc

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1、对英语课堂教学的探索与实践随着素质教育的全面推进和新课程改革的不断深入，主体参与、合作探究的教学模式作为一种新型的教学组织形式，在初中英语课堂教学中具有特殊的地位和作用，广大英语教师已经意识到它对提高学生学习积极性及语言运用能力的重要性。但在大量的听课观摩和教学实际中，透过许多英语课堂小组活动热闹的背后，我们总能感到大多数的小组活动流于形式，对于课堂教学并没有太大的帮助，这是个值得广大教师深入探讨的问题。我就主体参与、合作探究能否在初中英语教学中发挥作用进行了初步探讨，并将它运用于教学实践中，收到了良好的教学效果。一、营造和谐的课堂气氛，调动学生积极参与1、

2、鼓励为主，树立信心在课堂上，对于不同层次的学生教师应予以不同的要求，不同的评估方法，不同的鼓励话语。对于好的学生要高标准、严要求、激励前进，培养学科“领头羊”，多说“Try,Better.Good.Best!”etc。对于学习有困难的学生，教师要多关心，多爱护，当学生遇到困难而退缩时，教师要多说“Haveatry!”“Tryagain!”“Tryyourbest!”“Willyoupleasetryoncemore?”“Ithinkyoucan!”“Nevermind!”“Thinkitover!”etc。当学生积极参与时，教师切忌频繁打断学生而应尽量帮助其

3、完成参与活动，并及时给出激励性评价：“OK!”“Good!”“Verygood!”“Excellent!”“Wonderful!”“Great!”“Welldone!”etc。教师要避免使用“Youarewrong!”“I’msorryyouarenotright!”等易挫伤学生自尊心的评语，以使学生获得成功的喜悦，以增强他们攻克英语难关的决心，树立心理优势。久而久之，学生就会乐于参与、主动参与、喜欢用英语和教师交流。2、引导帮助，激发能力教师不应该是满堂灌的灌输者，而应是学生的帮助者、指导者。为了充分调动学生的学习兴趣和主观能动性，在每天的英语课堂上都应适

4、当抽出几分钟时间，让学生进行一些有趣的“健脑”训练：Adailygame(一日一游戏);Adailystory(一日一故事);Adailyguess(一日一谜语);Adailyproverb(一日一谚语);Adailyreport(一日一报道);Adailyperformance(一日一表演);AdailyEnglishsong(一日一首歌);Adailyspeech(一日一演讲);Adailydiscussion(一日一辩论)andsoon。二、设置各种思考情景，发展学生发散思维1、以疑激思，启发思维例如，在教学初中英语新目标Goforit!八年级Unit

5、9Haveyoueverbeentoanamusementpark?sectionA3a时，首先呈现一幅“迪斯尼乐园”的画面，然后就此画面让学生进行回答与讨论。学生的问题大致如下：“Whatisit?”“Whereisit?”“Isitbeautiful?”“Isitverylarge?”“IsitinEnglandortheUSA?”“Haveyouseenitbefore?”“Willyougothereinthefuture?”“Doyouwanttoknowmorethingsaboutit?”其中有一个学生大胆地提出了这样一个问题：“MrsWu,w

6、hatwillyoutellusaboutittoday?”抓住时机，导入新课。长此以往，学生在课堂上不但训练了听说能力，而且学会了自己动脑，自己参与讨论，无形之中，这种以学生为主体的教学形式激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，培养了学生独立思考和解决问题的能力。2、鼓励广思，发展思维例如，在教学HaveyoueverbeentoDisneyland?这篇阅读课文时，在学生阅读之前，设置了一个问题：“WhereisDisneyland?”学生带着这个问题进行了快速的阅读，并且大多数学生能立即找出答案，然后在学生第二遍细读之前，给出如下几个问题“Doyoukn

7、owanythingaboutMickeyMouse,DonaldDuck,andmanyotherfamousDisneycharacters？”“Canyousaysomethingaboutit?”etc.学生带着这几个问题进行第二遍阅读，经过两遍的阅读，学生又对Disneyland（迪斯尼乐园）有了进一步的了解，同时学生也学会了如何记述自己的旅游经历，如何描绘自己看到的美丽风光。在阅读理解全篇课文的基础上，又适时地设置如下问题：Doyouliketraveling?Wherehaveyoutravelled?Canyousaysomethingabo

8、utyourtraveling?可挑出两个学生充当记