培训需求调查的研究与实践

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。培训需求调查的研究与实践　　根据《中国气象局关于县级综合气象业务改革发展的意见》和《XX年全国气象局长会议工作报告》，为推进基层气象机构综合业务改革，更好地开展各项业务，服务民生，河北省气象局决定开展基层气象机构综合业务上岗培训。为增强培训的针对性和实效性，河北分院开展了培训需求调查并进行培训需求分析，编写教学计划、举办试点培训班、测评培训效果，从而为各类培训班型开发提供了参考。　　一、培训

2、需求调查　　一般做培训需求调查有以下方式。　　1.观察法　　培训者亲自到员工工作岗位上去了解员工的具体情况，观察员工的工作技能、态度，了解其在工作中遇到的问题及可以通过培训解决的问题。　　2.问卷法　　问卷法即通过一系列问题编制成问卷，发放给培训对象填写再收回分析相关信息的方法。　　3.访谈法　　访谈法是为了解员工或管理人员对培训需求的具体问题及问题的原因和解决方法而采取的一种了解形式。　　4.自我分析法为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰

3、富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　自我分析法指个人对单位有关信息及自身岗位所需知识、技能、掌握程度来分析和判断自己的培训需要。自我分析法类似于简单的访谈法，根据对象的特征和培训需求信息收集的方向，可以选择自我分析法。　　5.特殊事件法　　特殊事件法指单位内部或外部发生对员工或单位影响较大的事件时，而采取的一种收集培训信息的方法。　　6.档案资料法　　档案资料法指利用现有的信息、部门的工作记录、会议记

4、录、投诉记录、人员档案记录等来综合收集培训信息。　　县级气象机构综合业务人员上岗培训需求调查主要采取了访谈法、问卷法、观察法三种方式。其中问卷内容分个人基本情况和综合业务岗位需要培训内容两个方面，培训内容涵盖了基本气象观测业务能力、计算机综合处理能力、自动气象站保障能力、信息系统保障能力、天气预报能力、气象服务能力、气象灾害防御能力、综合业务管理等八项。河北分院深入到饶阳、高阳、平山、丰南、迁西、文安等县气象局开展综合业务上岗培训需求调查，组织6个气象局的职工进行座谈，发放并回收调查问卷36份，同时到综合业务岗位实地查看，了解工作环境及需要解决的问题。为了充分发挥“

5、教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　XX年3～4月，第28期和36期气象为农服务“两个体系”建设骨干培训班在河北分院培训期间，对来自全国25个省市自治区81个县级气象机构的气象为农服务“两个体系”建设骨干发放调查问卷，共发放81份，回收了79份问卷。　　

6、二、培训需求分析　　所谓培训需求分析，是指在规划与设计每一项培训活动之前，由培训部门、主管人员、工作人员等采用各种方法与技术，对各种组织及其成员的目标、知识、技能等方面进行系统的鉴别与分析，以确定是否需要培训及培训内容的一种活动或过程。它既是确定培训目标、设计培训规划的前提，也是进行培训评估的基础，因而成为培训活动的重要环节。　　培训需求一般包括组织需求、岗位需求和个人需求。县级气象机构综合业务人员上岗培训从组织需求方面来说，由于县级气象机构综合改革的发生，是达成气象现代化战略目标所必备的知识和技能，是组织未来发展的需要；从岗位需求方面来说，是对组织需求的进一步具体

7、化，新调整或新建立的综合业务岗对职工的知识、能力和综合素质提出了更高的要求，这也是个人需求的基础或必要条件；从个人需求方面来说，这次不仅是职工个人的学习愿望，更是看到现状和岗位需求的差距，是组织需求和岗位需求在职工身上的一种体现，因为人是需求分析最终的落脚点。　　此次调查对象体现了聚焦和分层分类，重在了解岗位职责和在实际工作中碰到的困难和问题，而不仅仅是了解职工的学习愿望。笔者对培训需求调查分析结果如下。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育