孟德尔的豌豆杂交实验1

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1、1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时）I、三步骤一、课标解读《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》这一课题是高中生物必修2第一章第一节的内容，是学生学习孟德尔的豌豆杂交实验（二）的基础，也是第二章《减数分裂与受精作用》这节知识的重要基础，又并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材屮起到承上启下的作用。因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修本的重点内容。二、教学设计教学重点：1.对分离现象的解释，阐明分离定律；2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3.运用分离定律解释一些遗传现象。教学难点：1.对分离现象的解释；2.假

2、说一一演绎法。教法及教材分析本节课为新课教学，虽然学生己经初步学习了染色体的初步知识，但染色体的行为变化等毕竟是学生看不见、摸不着的知识现象，所以要把它同生物的性状遗传结合起来有很大困难，再加上本节课涉及的基本概念和术语特别多，同时考虑到教学大纲对教材重难点的要求是最高层次，因此在教学上主要要从以下两方面入手：一是以激发学生学习动机为主线，充分动川现代化的教学手段和提闷、讨论等多种形式，激发学生的学兴趣，调动学生的非智力因素；二是以知识结构为基础，本节科学思维严密，教学过程中教师可以依托一对相对性状遗传实验过程、解释，引导学生观察、推测、归纳来活化学生

3、的思维，即进行过程性教学，来保障学生学习的主体地位，达到对知识理解的H标，再把知识运用于实践。三、相关链接：孟德尔（GregorJohannMendel）（1822年7月20日-1884年1月6曰）奥地利人，是"现代遗传学之父（fatherofmoderngenetics）'’，是遗传学的奠基人。1865年发现遗传定律。1822年孟德尔出生在一个贫寒的农民家里，父母都是园艺家。他被誉为现代遗传学之父。孟德尔通过豌豆实验，发现了遗传规律、基因的分离规律及基因的自由组合规律。II、学案导学“六环节”设计（一）学习目标1、知识目标1.阐明孟德尔的一对相对性状

4、的杂交实验及分离定律；2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；3.运用分离定律解释一些遗传现象。2、能力目标1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；2.尝试设计杂交实验的设计。3、情感目标认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精祌。［学习导引］:遗传，变异皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！让我们从140多年前孟徳尔的梢物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。（二）自学质疑融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现

5、介于双亲之间的形状。讨论：按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图14,1-2,1-3,总结选用豌豆的优点）1.豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生；自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉，也叫自交。杂交：基因型不同的个体之间的交配。豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄一套袋（防止其它花粉的干扰）一授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；父本：供应花粉的植株叫父本（S）母本：接受花粉的植株叫母本（早）正交、反交：若

6、中作父本、乙做母本为正交，反之为反交。2.具有稳定遗传、的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。如：豌豆茎的高矮。相对性状是指一种的性状的表现类型。如：提醒：豌豆有多对相对性状，孟徳尔做杂交实验时是同时观察的吗?他先观察一对相对性状的遗传，并对此进行分析。思考为什么？（三）合作探宄、（四）教师点拨P纯种的《茎豌豆X纯种的矮茎豌豆竿（i）1名（早〉F,高茎豌豆J自交f2向茎豌显矮茎豌豆思考:3:1R为什么表现山高茎，没有表现出矮茎的性状?6为什么又出现了矮茎？且统计是3:1的数量比？这

7、比值是偶然的吗?具有的两个亲本杂交所产生的F,中的性状叫显性性状。而的性状叫隐性性状。性状分离指在后代巾，同时显现出和的现象。对分离现象的解释1、孟德尔在观察和统计分析的基础上，果断地摒弃了前人融合遗传的观点，通过严谨的推理和大胆的想象，提出了如下假说：（1）性状是由决定的。遗传因子不融合、不消失。显性性状：由显性遗传因子控制（川大写D表示）隐性性状：由隐性遗传因子控制（用小写d表示）（2）体细胞屮遗传因子是存在。纯合子是指的个体。如：纯种高茎豌豆：DD;纯种矮茎豌豆：dd纯合子表现出来的性状能稳定遗传，自交或测交后代均不发生性状分离。杂合子指的个体，

8、如：F1尚莖碗Ai:Dd杂合体表现出来的性状不稳定遗传，自交或测交后代均发生性状分离。（3）生